本文關(guān)鍵詞：《發(fā)展?jié)h語》初級口語的答句研究

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【摘要】：口語教學在整個語言教學中具有重要地位。從對外漢語教學角度來說,留學生學習漢語的根本目的即為與以母語為漢語的人順利地完成交際。留學生想要尋求和諧的人際關(guān)系必須強化口語的表達。以往的調(diào)查也顯示,口語在留學生心里的地位十分重要。問答常常貫穿于整個對話中,答句作為問答中的重要一環(huán),不僅是漢語教學的重要組成部分,更是漢語口語教學的重中之重。在學習漢語的初始階段,口語教學可能是以問答的方式進入的。同時,往往母語為漢語的人提出問題后,得到的答句卻不盡人意或者存在很高的錯誤率,影響言語交際。初級階段的答句研究具有很強的現(xiàn)實意義。本文主要分為三大部分:第一部分,介紹漢語答句的研究現(xiàn)狀。主要從本體研究和對外漢語教學領(lǐng)域兩方面描述、評價答句的研究現(xiàn)狀。第二部分,從宏觀角度觀察教材中的答句,將《發(fā)展?jié)h語》初級口語兩本教材的答句和非答句進行比較,同時將不同階段的口語教材和不同類型的教材進行對比分析,總結(jié)答句在《發(fā)展?jié)h語》初級口語教材中的重要地位。第三部分,從微觀角度分析答句,分別從句法、語義、語用角度觀察教材中的答句。從以上三方面總結(jié)教材答句編寫特點、編寫建議及教學和學習策略。
【關(guān)鍵詞】：《發(fā)展?jié)h語》初級口語 答句 微觀 宏觀 教材編寫 策略
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-15
• 1.1 選題意義10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 答句的本體研究10-12
• 1.2.2 對外漢語教學領(lǐng)域答句的研究12-13
• 1.3 研究思路13-15
• 1.3.1 研究的問題、范圍13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 1.3.3 語料來源14-15
• 第2章 答句在《發(fā)展?jié)h語》初級口語中的分布15-19
• 2.1 《發(fā)展?jié)h語》初級口語答句分析15-17
• 2.1.1 初級口語中答句和非答句的比率15-16
• 2.1.2 教材中每節(jié)課答句的比率16
• 2.1.3 以問句為開頭的對話比率16-17
• 2.2 初級口語和中級口語答句分析17
• 2.3 初級口語和初級綜合答句分析17-19
• 第3章 指向問句形式的答句分析19-31
• 3.1 答句的句法分類19-20
• 3.1.1 是非問句的答句19
• 3.1.2 特指疑問句的答句19-20
• 3.1.3 選擇疑問句的答句20
• 3.2 教材中答句的特點20-25
• 3.2.1 是非問、特指問的答句出現(xiàn)率高20-21
• 3.2.2 答句遵循句法形式21-22
• 3.2.3 答句完整形式和省略形式結(jié)合22-23
• 3.2.4 答句句子結(jié)構(gòu)較長23
• 3.2.5 填補性語匯存在，但不夠豐富23-24
• 3.2.6 答句多為陳述句24-25
• 3.3 教材編寫的建議25-29
• 3.3.1 適當增加選擇問的答句25-26
• 3.3.2 校正教材中的省略現(xiàn)象26-27
• 3.3.3 增加口語交際中常用的填補性詞匯27-28
• 3.3.4 編寫答句重復(fù)的例子28-29
• 3.3.5 增加漢語口語固定句式的表達29
• 3.3.6 適當增加以問句作為回答的例子29
• 3.4 答句學習與教學策略29-31
• 3.4.1 教學策略29-30
• 3.4.2 學習策略30-31
• 第4章 指向問句意義的答句分析31-46
• 4.1 答句的語義分類31-34
• 4.1.1 常規(guī)性答句31-33
• 4.1.2 非常規(guī)性答句33-34
• 4.2 教材中答句的特點34-44
• 4.2.1 答句都為常規(guī)答句34-35
• 4.2.2 答句有未指向疑問點的答句35-37
• 4.2.3 增量答的語義類型豐富37-44
• 4.3 答句編寫的建議44-45
• 4.3.1 適當增加教材中間接性答句的比重44
• 4.3.2 適當添加未指向疑問點的答句44
• 4.3.3 完善增量答答句的語義類型44-45
• 4.4 答句學習與教學策略45-46
• 4.4.1 教學策略45
• 4.4.2 學習策略45-46
• 第5章 答句的語用分析46-57
• 5.1 答句的語用功能46-51
• 5.1.1 答句和目的性原則46-49
• 5.1.2 答句和合作原則49-51
• 5.1.3 答句和禮貌原則51
• 5.2 教材中答句的特點51-54
• 5.2.1 答句多為合意的完成型答句51
• 5.2.2 教材有對答句語用功能的分類51-52
• 5.2.3 答句涉及的文化因素編寫不夠52
• 5.2.4 答句通過不同方式保持了話語權(quán)52
• 5.2.5 答句基本遵循合作原則52-53
• 5.2.6 答句和問句語用含義密切相關(guān)53-54
• 5.3 中國人口語交際的思維方式54-55
• 5.3.1 遵循間接回答，遵守禮貌原則54
• 5.3.2 尊重他人54
• 5.3.3 多“自貶”，，多“謙虛”54-55
• 5.3.4 求同心理55
• 5.4 答句編寫的建議55-56
• 5.4.1 增加非合意的完成型答句55
• 5.4.2 對表驚訝或懷疑的問句形式進行回答55-56
• 5.5 答句學習與教學策略56-57
• 5.5.1 教學策略56
• 5.5.2 學習策略56-57
• 結(jié)語57-58
• 參考文獻58-61
• 后記61

【相似文獻】

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本文編號：517827