本文關(guān)鍵詞：印度學(xué)生漢語狀語語序偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢語作為孤立語的代表,語序是其表達(dá)語法意義的重要手段。學(xué)界研究表明外國學(xué)生的書面表達(dá)中在語序方面產(chǎn)生的偏誤率非常高。筆者在印度國際大學(xué)中國學(xué)院實(shí)習(xí)期間,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在狀語語序偏誤較為突出。本文以印度國際大學(xué)中國學(xué)院的學(xué)生為研究對象,通過收集他們的日常作業(yè)、日記和命題作文等共計(jì)約合11萬字的書面語料,統(tǒng)計(jì)出他們關(guān)于狀語語序的偏誤情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),印度學(xué)生狀語語序偏誤類型主要分為：單項(xiàng)狀語語序偏誤和多項(xiàng)狀語的語序偏誤兩類,其中單項(xiàng)狀語語序偏誤占絕大部分,主要集中在副詞和介詞短語；而多項(xiàng)狀語語序偏誤主要發(fā)生在含有兩項(xiàng)狀語的句子上。本章依照學(xué)界對狀語語序本體的研究,對這些偏誤語例進(jìn)行了分析和改正。文章在中介語理論、偏誤分析理論,以及調(diào)查、對比分析、訪談等研究方法的基礎(chǔ)上,對學(xué)生偏誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析,分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀語語序偏誤的原因主要有：狀語本體難度、語際遷移、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境四個方面。針對印度學(xué)生習(xí)得狀語語序偏誤的情況,文章結(jié)合筆者在印度的教學(xué)體驗(yàn),對印學(xué)生的狀語語序教學(xué)提出了四點(diǎn)建議：分層教學(xué)、對比法教學(xué)、語言點(diǎn)操練和書寫習(xí)慣引導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：印度學(xué)生 狀語 語序 偏誤
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-15
• 一、選題緣由及意義7-8
• 二、研究理論基礎(chǔ)8
• 三、研究現(xiàn)狀8-15
• 第一章 印度學(xué)生狀語語序偏誤類型與描寫15-26
• 第一節(jié) 狀語語序偏誤類型分析15-17
• 第二節(jié) 單項(xiàng)狀語語序偏誤描寫17-22
• 一、副詞做狀語的語序偏誤17-19
• 二、形容詞做狀語的語序偏誤19
• 三、名詞做狀語的語序偏誤19-20
• 四、能愿動詞做狀語的語序偏誤20
• 五、介詞短語做狀語的語序偏誤20-22
• 六、比較結(jié)構(gòu)做狀語語序偏誤22
• 第三節(jié) 多項(xiàng)狀語語序偏誤描寫22-26
• 一、含有兩項(xiàng)狀語的語序偏誤23-25
• 二、含有兩項(xiàng)以上狀語的語序偏誤25-26
• 第二章 狀語語序偏誤原因探究26-35
• 第一節(jié) 狀語本身復(fù)雜且漢語語序靈活26-27
• 一、狀語自身的復(fù)雜性26-27
• 二、漢語語序靈活多變27
• 第二節(jié) 學(xué)生情況分析27-32
• 一、語際遷移27-31
• 二、學(xué)生利用媒介語的學(xué)習(xí)方法直接影響了狀語語序的理解31
• 三、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足影響其學(xué)習(xí)效果31-32
• 第三節(jié) 教師的教學(xué)情況分析32-33
• 第四節(jié) 學(xué)習(xí)環(huán)境方面分析33-35
• 第三章 針對印度學(xué)生的狀語語序教學(xué)建議35-41
• 一、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層次教學(xué)35-37
• 二、采用對比的方法進(jìn)行教學(xué)37-38
• 三、注重狀語語序的練習(xí)38-39
• 四、培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行書面表達(dá)的習(xí)慣39-41
• 結(jié)語41-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 致謝45-46

  本文關(guān)鍵詞：印度學(xué)生漢語狀語語序偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：506188