本文關(guān)鍵詞：基于QAIT模式提高大學(xué)外語課堂教學(xué)有效性的策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在斯萊文提出的QAIT有效教學(xué)模式中,教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)的適宜水平、激勵(lì)和時(shí)間是教師直接控制的四種教學(xué)因素。基于QAIT有效教學(xué)模式,構(gòu)建大學(xué)外語教學(xué)有效性的實(shí)踐策略是:實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生成為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者;調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,滿足學(xué)生的個(gè)性化需求;創(chuàng)建多語境的課堂環(huán)境,為學(xué)習(xí)遷移而教;合理安排課堂時(shí)間,避免其他不當(dāng)因素的干擾。
【作者單位】： 天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： QAIT模式 大學(xué)外語 課堂教學(xué) 有效教學(xué)
【分類號(hào)】：H09
【正文快照】： 一、QAIT模式概述在當(dāng)今的大學(xué)外語課堂中,很多教師不了解學(xué)生已有知識(shí)的掌握程度,無法在有限的課堂時(shí)間里準(zhǔn)確判斷全體學(xué)生是否掌握了要點(diǎn),無法對其進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo),無法在課堂上采取有針對性的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生專注于所學(xué)知識(shí)。顯而易見,除恰當(dāng)呈現(xiàn)信息外,教師

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本文編號(hào)：506001