本文關(guān)鍵詞：馬來(lái)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)篇銜接與連貫偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,除了字、詞、語(yǔ)法之外,語(yǔ)篇的教學(xué)也是極其重要的。無(wú)論初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者還是高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,對(duì)語(yǔ)篇的銜接和連貫方面的掌握程度都不是非常好,他們?cè)趩尉浔磉_(dá)較好的情況下,還是常常無(wú)法恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行成段表達(dá)。而且國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)明顯重視不足,教學(xué)重心仍是放在語(yǔ)法、漢字、詞匯等方面,同時(shí)國(guó)內(nèi)有關(guān)語(yǔ)篇方面非常系統(tǒng)的研究其實(shí)并不多,偏誤研究也大多集中在語(yǔ)篇銜接方面,缺乏將銜接與連貫結(jié)合起來(lái)的語(yǔ)篇偏誤研究。因而本文收集了近十七萬(wàn)字的馬來(lái)西亞留學(xué)生的語(yǔ)料,并參考前人的研究成果,對(duì)他們產(chǎn)生的偏誤從銜接和連貫兩個(gè)層面進(jìn)行分類,搭建好分析的框架進(jìn)行歸納總結(jié),具體如下：語(yǔ)篇銜接偏誤總體分為指稱偏誤、結(jié)構(gòu)銜接偏誤、邏輯連接偏誤和詞匯銜接偏誤；語(yǔ)篇連貫偏誤分為語(yǔ)境連貫偏誤和語(yǔ)義連貫偏誤。每一類型之下還各自分有具體的小類,之后本文將研究框架與語(yǔ)料結(jié)合進(jìn)行了詳細(xì)的偏誤分析,并做出了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在通過(guò)對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算,得出各類偏誤數(shù)量所占偏誤總數(shù)的百分比以及每千字出現(xiàn)的偏誤數(shù)量后,發(fā)現(xiàn)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)馬來(lái)西亞留學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)篇偏誤主要還是集中在銜接方面,尤其是指稱偏誤和邏輯連接偏誤出現(xiàn)的頻率較高。語(yǔ)篇連貫方面出現(xiàn)的偏誤則主要集中在句際間的語(yǔ)義連貫上,說(shuō)明學(xué)生對(duì)“局部語(yǔ)義線索”的掌握不如整體。最后以此為基礎(chǔ),從教材、教師、學(xué)習(xí)者和測(cè)試四個(gè)方面,提出了培養(yǎng)馬來(lái)西亞留學(xué)生語(yǔ)篇銜接與連貫?zāi)芰Ψ矫娴慕虒W(xué)建議。本文結(jié)合馬來(lái)學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)料,重新對(duì)語(yǔ)篇的銜接偏誤類型進(jìn)行了劃分,并且將語(yǔ)篇連貫與之結(jié)合起來(lái),希望對(duì)整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)篇偏誤以及語(yǔ)篇教學(xué)研究的完整性有所貢獻(xiàn),同時(shí),也希望在實(shí)際教學(xué)中,能夠切實(shí)幫助到學(xué)生提高自身成段語(yǔ)言的表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)篇 銜接偏誤 連貫偏誤 語(yǔ)篇能力培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 提要4-5
• Abstract5-7
• 致謝7-12
• 第一章 緒論12-22
• 1.1 研究背景12-15
• 1.1.1 研究原因與必要性12-14
• 1.1.2 研究目的14
• 1.1.3 研究意義與價(jià)值14-15
• 1.2 研究對(duì)象15
• 1.3 研究方法15
• 1.4 文獻(xiàn)綜述15-22
• 1.4.1 國(guó)外語(yǔ)篇理論研究15-16
• 1.4.2 漢語(yǔ)語(yǔ)篇理論研究16-18
• 1.4.3 漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)篇研究18-20
• 1.4.4 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)研究20-22
• 第二章 馬來(lái)西亞留學(xué)生語(yǔ)篇銜接偏誤分析22-39
• 2.1 指稱偏誤22-28
• 2.1.1 三類指稱詞之間的誤代22-25
• 2.1.2 同類型指稱詞間的誤用25
• 2.1.3 同句中指稱詞錯(cuò)序25-26
• 2.1.4 指稱詞與先行詞單復(fù)數(shù)不一致26-27
• 2.1.5 指稱詞指代不明27-28
• 2.2 邏輯連接偏誤28-32
• 2.2.1 時(shí)間關(guān)系連接成分28-29
• 2.2.2 邏輯關(guān)系連接成分29-32
• 2.3 詞匯銜接偏誤32-36
• 2.3.1 原詞重復(fù)偏誤32-34
• 2.3.2 概括詞使用偏誤34-35
• 2.3.3 其它類35-36
• 2.4 結(jié)構(gòu)銜接偏誤36-39
• 2.4.1 句式結(jié)構(gòu)偏誤36-37
• 2.4.2 動(dòng)詞省略不當(dāng)37-39
• 第三章 馬來(lái)西亞留學(xué)生語(yǔ)篇整體連貫方面偏誤分析39-46
• 3.1 語(yǔ)境連貫的偏誤39-41
• 3.1.1 語(yǔ)式連貫偏誤39-40
• 3.1.2 語(yǔ)旨連貫偏誤40-41
• 3.1.3 語(yǔ)類連貫偏誤41
• 3.2 語(yǔ)義連貫偏誤41-46
• 3.2.1 句際間語(yǔ)義連貫偏誤41-42
• 3.2.2 段落間語(yǔ)義連貫偏誤42-46
• 第四章 馬來(lái)學(xué)生語(yǔ)篇銜接與連貫方面能力的培養(yǎng)及教學(xué)建議46-52
• 4.1 教材方面46-47
• 4.1.1 課文內(nèi)容方面46-47
• 4.1.2 課后習(xí)題及練習(xí)冊(cè)的設(shè)計(jì)方面47
• 4.2 教師方面47-49
• 4.2.1 課堂講解有意識(shí)注重語(yǔ)篇分析和訓(xùn)練47-48
• 4.2.2 布置培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇建構(gòu)能力的課下作業(yè)48-49
• 4.3 學(xué)習(xí)者方面49-50
• 4.3.1 加強(qiáng)語(yǔ)篇銜接與連貫方面的學(xué)習(xí)意識(shí)49
• 4.3.2 增加可懂信息的輸入,多記多背49-50
• 4.4 測(cè)試方面50-52
• 第五章 結(jié)語(yǔ)52-54
• 參考文獻(xiàn)54-56

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  本文關(guān)鍵詞：馬來(lái)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)篇銜接與連貫偏誤分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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