本文關鍵詞：漢尼語音對比基礎上的初級漢語語音教學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著中國和尼泊爾關系的不斷發(fā)展,兩國人員往來日趨頻繁,尼泊爾每年也有一定數(shù)量的留學生來華學習,尤其是中國每年都有大量的游客選擇到尼泊爾旅游,基于文化和商業(yè)往來的需要,尼泊爾有一定量的民眾有著學習漢語的強烈愿望。國家漢辦從2005年開始,每年向尼泊爾派遣一定數(shù)量的漢語教師志愿者赴尼泊爾中小學進行漢語教學工作,取得了一定的成果,但尼泊爾中小學的學生的漢語發(fā)音普遍存在一些偏誤難以解決,而且針對尼泊爾學習者的語音偏誤分析的文獻比較少,其中也缺乏一定程度的理論支撐,僅僅是從偏誤為出發(fā)點,來提出一些教學策略,而這些教學策略多是經(jīng)驗之談,尼泊爾學生對于語音偏誤的克服缺乏清醒的認識和主動的克服過程,只是被動的接受和模仿,這嚴重影響到了尼泊爾學習者進一步學習漢語的效果和熱情。筆者在尼泊爾漢語教學實踐的過程中,針對尼泊爾學生語音部分出現(xiàn)的問題,從兩種語言語音差異的角度入手,在兩種語音差異對比的基礎上,進行了教學嘗試,尤其是針對零基礎的尼泊爾漢語學習者,收到了不錯的教學效果,對于尼泊爾漢語學習者語音方面存在的問題,本文試圖從漢語和尼泊爾語兩種語言語音差異的客觀角度來尋求突破,希望對后續(xù)赴尼漢語教師志愿者的初級漢語語音教學工作起到一定的借鑒作用。本文主要從漢尼語音的輔音、元音、聲調(diào)三個部分進行對比分析。對于兩種語言的輔音和元音部分,主要對兩種語言輔音、元音相近,但是實質上不相同的部分進行探討。而聲調(diào)部分,筆者更多的是從教學策略的層面,提出一些可行性的教學方法,用于指導教學。最后,筆者進行了簡單的小結,并從主客觀兩個宏觀層面對于尼泊爾漢語教學目前的現(xiàn)狀和存在的問題進行了反思。
【關鍵詞】：語音對比 尼泊爾學生 偏誤分析
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 選題緣起及意義9-10
• 1.2 研究范圍及思路10-11
• 1.3 研究綜述11-14
• 1.4 創(chuàng)新及不足14-15
• 第2章 漢尼輔音對比分析及教學策略15-26
• 2.1 漢尼輔音對比15-19
• 2.1.1 漢尼輔音發(fā)音部位對比15-16
• 2.1.2 漢尼輔音發(fā)音方法對比16-19
• 2.2 漢尼輔音相近部分及教學策略19-21
• 2.2.1 雙唇音b p m的教學策略19-20
• 2.2.2 舌尖中音d t n l的教學策略20-21
• 2.2.3 舌根音g k的教學策略21
• 2.3 漢尼輔音中相近，，但是不相同的部分及教學策略21-24
• 2.3.1 舌尖后音zh ch sh r教學策略21-23
• 2.3.2 舌面音j q x教學策略23-24
• 2.4 尼語無，漢語輔音有的部分及教學策略24-26
• 2.4.1 舌根音h的教學策略24-25
• 2.4.2 唇齒音f的教學策略25
• 2.4.3 舌尖前音z c s的教學策略25-26
• 第3章 漢尼元音對比分析及教學策略26-29
• 3.1 漢尼元音對比26-27
• 3.2 漢尼元音相同部分及教學策略27-28
• 3.3 尼語無，但漢語元音有的部分及教學策略28
• 3.4 漢尼元音相近，但是不相同的部分及教學策略28-29
• 第4章 聲調(diào)教學研究29-32
• 4.1 尼泊爾學生學習漢語聲調(diào)的難點29
• 4.2 漢語聲調(diào)的教學策略29-32
• 4.2.1 陰平29-30
• 4.2.2 去聲30
• 4.2.3 陽平30
• 4.2.4 上聲30-31
• 4.2.5 輕聲31-32
• 第5章 結語32-35
• 5.1 漢尼語音對比研究小結32-33
• 5.2 對尼泊爾國內(nèi)漢語教學工作的反思33-35
• 5.2.1 影響尼泊爾國內(nèi)漢語教學效果的客觀因素及對策33-34
• 5.2.2 影響尼泊爾國內(nèi)漢語教學效果的主觀因素及對策34-35
• 參考文獻35-38
• 作者簡介38-39
• 致謝39

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1 郭黛Y

本文編號：419627