本文關鍵詞：跨文化非語言交際語用失誤對漢語國際教育的啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在中國,對于跨文化交際的語用研究最初主要是分析中國學生英語學習的偏誤和語用失誤。但隨著漢語國際教育的興起,更多的學者投身于漢語語音、詞匯、語法研究。一部分教師通過在海外漢語課堂和孔子學院的教學,提出了許多寶貴的教學經(jīng)驗和值得學習的教學案例。目前在國內(nèi)的國際漢語課堂,教師更重視語言要素的教學,鮮有人側(cè)重于跨文化非語言交際的語用行為教學和研究。本文從非語言交際語用行為的四個方面,即體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語,對學習者的跨文化非語言語用行為進行問卷調(diào)查,對在華學習并具有漢語中高級水平的留學生對于非語言交際語用行為習得的情況和途徑進行研究。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),在華擁有漢語高級水平的留學生語用失誤率并不一定會低于漢語中級水平的學習者,也就是說,語言能力的高低并不是必然導致語用能力好壞的必要因素。同時了解到留學生主要是通過日常交際習得非語言語用行為,極少數(shù)人是通過漢語課堂習得的。留學生的非語言交際語用失誤是由對語用行為的認識誤區(qū),民族中心主義和價值觀的差異性導致的。針對該原因,本文對留學生跨文化非語言交際能力的培養(yǎng)提出建議,在漢語作為第二語言教學的課堂上,除了對語言知識本體的教學,教師還應結(jié)合文化差異性,恰當運用非語言手段教學,培養(yǎng)學生的跨文化交際和非語言交際語用意識,提高語用能力。
【關鍵詞】：跨文化交際 非語言交際 語用失誤 漢語國際教育
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-9
• 緒論9-13
• 一 跨文化交際與語用失誤13-18
• （一）跨文化非語言交際13-14
• 1．文化與交際13-14
• 2．非語言交際14
• （二）語用失誤14-18
• 1．跨文化語用學14-15
• 2．跨文化非語言交際語用失誤15-18
• 二 調(diào)查分析18-26
• （一）調(diào)查設計18
• 1．研究問題18
• 2．研究方法18
• 3．問卷設計18
• （二）數(shù)據(jù)收集18
• （三）數(shù)據(jù)分析18-26
• 1. 學生習得跨文化非語言交際語用行為的途徑19-20
• 2．學生對跨文化非語言交際語用行為的看法20-23
• 3. 對比分析非語言交際語用失誤23-26
• 三 調(diào)查結(jié)果分析和討論26-32
• （一）語用失誤的原因26-27
• 1．認識誤區(qū)26
• 2．民族中心主義26-27
• 3．價值觀的差異性27
• （二）語用失誤對國際漢語教學的啟示27-32
• 1．重新定位國際漢語教師的課堂角色27-28
• 2．非語言手段在國際漢語教學中的恰當運用28-32
• 四 結(jié)語32-33
• 參考文獻33-35
• 附錄：留學生非語言交際調(diào)查問卷35-38
• 致謝38

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6 陳Y

本文編號：416458