教師課堂提問在非目的語環(huán)境下的漢語課堂中發(fā)揮著重要的作用。它不僅是教師引導(dǎo)、檢查、診斷、評價教學(xué)的手段,同時又是為學(xué)生提供可理解的漢語輸入、漢語輸出,形成有效師生互動的最重要的途徑。在海外,本土教師承擔(dān)著大部分的漢語教學(xué)工作,是漢語教師隊伍的一支主力軍。因此,針對海外本土教師課堂提問的現(xiàn)狀值得關(guān)注。本論文以印尼三寶壟國立大學(xué)為例,采用文獻研究法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法和訪談法,旨在了解該校三位本土漢語教師綜合課提問現(xiàn)狀,包括提問使用語言、提問內(nèi)容、提問方式和教師反饋四大方面的情況。同時詳細了解該校學(xué)生對于教師提問現(xiàn)狀的看法和期待以及教師對于自我提問的認知。本文分為五章:第一章導(dǎo)論主要介紹了本論文的選題緣由、研究現(xiàn)狀、研究設(shè)計、理論依據(jù)和相關(guān)概念界定。第二章是印尼本土漢語教師課堂提問有效性標準的提出和解讀。該標準在繼承前人提出的有效課堂提問評價標準的基礎(chǔ)上,針對印尼漢語課堂實際情況加入對于教師提問使用語言的有效評價標準。同時,將標準細化為四個觀察方向,每個方向設(shè)有具體觀察內(nèi)容,并標明有效的具體表現(xiàn),之后設(shè)有四個評判水平。第三章在參照標準分析轉(zhuǎn)寫語料后發(fā)現(xiàn):三位印尼本土教師在提問使用語言方...

【文章頁數(shù)】：145 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景、目的及意義
        一、研究背景
        二、研究目的
        三、研究意義
    第二節(jié) 提問研究綜述
        一、國外課堂提問研究綜述
        二、國內(nèi)課堂提問研究綜述
    第三節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義教學(xué)觀
        二、第二語言習(xí)得理論
        三、有效教學(xué)
    第四節(jié) 研究設(shè)計
        一、研究方案
        二、研究對象及內(nèi)容
        三、研究方法
        四、語料轉(zhuǎn)寫規(guī)則
    第五節(jié) 概念界定
        一、本土教師
        二、關(guān)于“提問”和“課堂提問”
        三、關(guān)于“有效課堂提問”
第二章 印尼本土教師漢語課堂提問有效性評價標準
    第一節(jié) 印尼本土教師漢語課堂提問有效性評價標準依據(jù)提出
        一、國內(nèi)基礎(chǔ)教育界有效課堂提問標準
        二、對外漢語學(xué)界有效課堂提問標準
    第二節(jié) 印尼本土教師漢語課堂提問有效性評價標準介紹
        一、印尼本土教師漢語課堂提問標準總體介紹
        二、印尼本土教師漢語課堂提問標準詳細列表
    第三節(jié) 印尼本土教師漢語課堂提問有效性評價標準解讀
        一、對于提問使用語言有效性的解讀
        二、對于提問內(nèi)容有效性的解讀
        三、對于提問方式有效性的解讀
        四、對于教師反饋有效性的解讀
第三章 三寶壟國立大學(xué)本土教師漢語綜合課課堂提問現(xiàn)狀觀察與分析
    第一節(jié) 課堂觀察及語料轉(zhuǎn)寫實施過程
        一、課堂觀察實施過程
        二、語料轉(zhuǎn)寫實施過程
    第二節(jié) 課堂觀察結(jié)果統(tǒng)計與分析
        一、提問使用語言情況分析
        二、提問內(nèi)容情況分析
        三、提問方式情況分析
        四、教師反饋情況分析
第四章 學(xué)生問卷調(diào)查和本土教師訪談分析
    第一節(jié) 學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計及結(jié)果分析
        一、學(xué)生調(diào)查問卷設(shè)計及實施
        二、學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析
    第二節(jié) 本土教師訪談自我提問認知與提問表現(xiàn)對比分析
        一、本土教師訪談設(shè)計與實施
        二、本土教師提問自我認知與提問表現(xiàn)對比
第五章印尼本土教師漢語綜合課課堂提問存在問題及優(yōu)化建議
    第一節(jié) 存在問題
        一、提問理論儲備不足
        二、提問準備不到位
        三、語言使用不規(guī)范
        四、提問內(nèi)容不理想
        五、提問方式不科學(xué)
        六、提問反饋不充分
    第二節(jié) 優(yōu)化漢語綜合課教師課堂提問的建議
        一、強化本土教師的師資培訓(xùn)
        二、優(yōu)化課堂教學(xué)評價體系
        三、提升教師自我提問能力
結(jié)語
參考文獻
附錄A 本土教師課堂觀察保密協(xié)議
附錄B 課堂觀察細目表
附錄C 本土教師綜合課課堂提問轉(zhuǎn)寫語料
附錄D 學(xué)生調(diào)查問卷(中文版)
附錄E 學(xué)生調(diào)查問卷(印尼文版)
附錄F 教師訪談提綱
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝



本文編號：3986761