由于區(qū)域特征、資源配置、發(fā)展歷史和學(xué)校定位等的差異,每個地區(qū)漢語國際教育的發(fā)展顯現(xiàn)出不同的特點。國內(nèi)許多開展?jié)h語國際教育的大學(xué)都積極尋求專業(yè)的立足點與獨特優(yōu)勢,在該專業(yè)的辦學(xué)特色方面進(jìn)行了寶貴的探索,出現(xiàn)了不少成功案例,這對其他地區(qū)發(fā)展?jié)h語國際教育特色教學(xué)具有很大的參考價值。如新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)等位于西北邊境的高校,在教育部和國家漢辦的支持下,充分利用地理優(yōu)勢和“一帶一路”戰(zhàn)略優(yōu)勢,大力發(fā)展面向西亞國家的漢語國際教育;云南大學(xué)、云南師范大學(xué)等位于西南地區(qū)的高校,則利用中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)核心地位的優(yōu)勢,積極發(fā)展面向東盟國家的漢語國際教育并取得了良好的效果。煙威地區(qū)是煙臺和威海的合稱,地處山東半島東部,氣候宜人,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),旅游資源豐富,地域文化獨特。因緊鄰日韓,吸引了諸多日韓企業(yè)進(jìn)駐,區(qū)域內(nèi)部漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的需求比較旺盛。但相對其他地區(qū)而言,目前煙威地區(qū)漢語國際教育的發(fā)展并未很好地利用該地區(qū)獨特的區(qū)位優(yōu)勢。在此背景下,我們擬對煙威地區(qū)的漢語國際教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查,將調(diào)查結(jié)果與國內(nèi)其他地區(qū)進(jìn)行多方位對比,總結(jié)特色,發(fā)現(xiàn)問題,找出差距,提出建議,服務(wù)于煙威地區(qū)漢語國際教育的發(fā)...

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.1三所院校的中國學(xué)生漢語國際教育本科四大課程類型的學(xué)分分布數(shù)值圖

14整合成公共必修課程、公共選修課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程四大類，結(jié)合各高校的課程設(shè)置和學(xué)分分布情況，可作圖3.1、3.2：圖3.1三所院校的中國學(xué)生漢語國際教育本科四大課程類型的學(xué)分分布數(shù)值圖圖3.2三所院校的中國學(xué)生漢語國際教育本科四大課程類型的學(xué)分分布比例圖由....

圖3.2三所院校的中國學(xué)生漢語國際教育本科四大課程類型的學(xué)分分布比例圖

14圖3.2三所院校的中國學(xué)生漢語國際教育本科四大課程類型的學(xué)分分布比例圖由圖3.1、3.2可見，總學(xué)分?jǐn)?shù)：煙臺大學(xué)>魯東大學(xué)>山東大學(xué)（威海校區(qū)）；公共必修課學(xué)分比例：魯東大學(xué)>煙臺大學(xué)>山東大學(xué)（威海校區(qū)）；公共選修課學(xué)分比例：山東大學(xué)（威海校區(qū)）>魯東大學(xué)>煙臺大學(xué)；專....

圖3.1、3.2可見，總學(xué)分?jǐn)?shù)：煙臺大學(xué)>魯東大學(xué)>山東大學(xué)（威海校區(qū)）；

14圖3.2三所院校的中國學(xué)生漢語國際教育本科四大課程類型的學(xué)分分布比例圖由圖3.1、3.2可見，總學(xué)分?jǐn)?shù)：煙臺大學(xué)>魯東大學(xué)>山東大學(xué)（威海校區(qū)）；公共必修課學(xué)分比例：魯東大學(xué)>煙臺大學(xué)>山東大學(xué)（威海校區(qū)）；公共選修課學(xué)分比例：山東大學(xué)（威海校區(qū)）>魯東大學(xué)>煙臺大學(xué)；專....

圖3.3兩所院校的漢語國際教育碩士三大課程類型的學(xué)分分布數(shù)值圖

圖3.3兩所院校的漢語國際教育碩士三大課程類型的學(xué)分分布數(shù)值圖圖3.4兩所院校的漢語國際教育碩士三大課程類型的學(xué)分分布比例圖由圖3.3和3.4可見，中國學(xué)生漢碩總學(xué)分?jǐn)?shù)：煙臺大學(xué)中國學(xué)生漢碩>魯東大學(xué)中國學(xué)生漢碩；公共必修課學(xué)分比例：魯東大學(xué)中國學(xué)生漢碩>煙臺大學(xué)中國學(xué)生....

本文編號：3972941