隨著漢語(yǔ)熱的潮流,近幾年來(lái)越南成年人也紛紛去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。但學(xué)習(xí)過(guò)程中他們遇到了漢字難認(rèn)、難記、難讀、難寫(xiě)等的難題。尤其是無(wú)論他們?cè)谀膬簩W(xué)習(xí),也很難將漢字學(xué)到位,也很難找到對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。這導(dǎo)致有的學(xué)習(xí)者只好機(jī)械地死記漢字；有的學(xué)習(xí)者選擇放棄學(xué)習(xí)漢字的念頭而只學(xué)聽(tīng)說(shuō)；有的學(xué)習(xí)者半途而廢。追查其原由,本人發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)主要原因：一是漢字本身具有很多必要因素,要學(xué)會(huì)它一定要同步學(xué)會(huì)筆畫(huà)、筆順、部件,以及其造字法等相關(guān)知識(shí),不像拉丁字母文字在其他外文中的表音、表意那么明確；二是在漢字教學(xué)中未能做好引導(dǎo)工作,其中包括有漢語(yǔ)老師漢字教學(xué)還不到位的原因,也有漢語(yǔ)教程編寫(xiě)中缺乏針對(duì)漢字教學(xué)的原因。通過(guò)實(shí)際教學(xué)和觀察,本人發(fā)現(xiàn)從教程編寫(xiě)到漢語(yǔ)老師的教學(xué)往往都偏重筆畫(huà)、筆順、部件等知識(shí),而忽略傳授漢字造字法知識(shí),尤其是忽略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用此知識(shí)到漢字學(xué)習(xí)中去的工作。 眾所周知,在漢字教學(xué)中,如不處理好的話,漢字容易變成一種有一大堆無(wú)意義的符號(hào),也變成沒(méi)有系統(tǒng)性和規(guī)律性的文字。這無(wú)形中使學(xué)習(xí)者陷入到無(wú)聊、辛苦、被動(dòng)地學(xué)習(xí)的困境；如處理好的話,漢字就會(huì)成為有規(guī)律可循,能幫學(xué)生找到感興趣、放松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的感覺(jué)。再...

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究?jī)?nèi)容
    1.3 研究的特色與創(chuàng)新
第二章 國(guó)內(nèi)外漢字造字法研究的現(xiàn)狀
    2.1 "漢字造字法"在中國(guó)漢字教學(xué)中的運(yùn)用研究
        2.1.1 傳統(tǒng)漢字教學(xué)研究的成果
        2.1.2 對(duì)外漢字教學(xué)研究的成果
        2.1.3 小結(jié)
    2.2 "漢字造字法"在越南漢字教學(xué)中的運(yùn)用研究
        2.2.1 越南學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
        2.2.2 在越南漢字教學(xué)的現(xiàn)狀
        2.2.3 越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢字情況的調(diào)查
        2.2.4 小結(jié)
第三章 對(duì)漢字造字法教學(xué)的研究
    3.1 象形字與指事字教學(xué)
        3.1.1 象形字教學(xué)
        3.1.2 指事字教學(xué)
        3.1.3 小結(jié)
    3.2 會(huì)意字與形聲字教學(xué)
        3.2.1 會(huì)意字教學(xué)
        3.2.2 形聲字教學(xué)
        3.2.3 小結(jié)
第四章 新HSK(三級(jí))漢字分析
    4.1 新HSK(三級(jí))漢字分類(lèi)
        4.1.1 象形字表
        4.1.2 指事字表
        4.1.3 會(huì)意字表
        4.1.4 形聲字表
        4.1.5 小結(jié)
    4.2 新HSK(三級(jí))漢字解析的示例
    4.3 教學(xué)建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3854661