發(fā)布時間：2022-02-20 07:48

　　隨著中國國際影響力的日益提升,對外漢語教學迎來了新的發(fā)展契機,同時,學界也將面臨新的挑戰(zhàn)。進一步加強對外漢語教學方面的理論研究和實踐探索,以理論指導實踐提升對外漢語課堂教學質(zhì)量就成為了目前學界一個重要課題。教學設計是教學者結(jié)合相關教學理論及各項實踐因素對整個課堂活動的整體規(guī)劃,是將教學理論轉(zhuǎn)化為教學實踐的必然途徑,對提高整個對外漢語教學的質(zhì)量發(fā)揮著舉足輕重的作用。在對外漢語教學的課程體系中,初級綜合課處于基礎、主干、核心和主導的地位,其教學效果不僅決定著自身的教學目標能否達成,還關系到初級階段其他課程的教學目標能否順利實現(xiàn),進而直接影響著整個對外漢語教學的效果。論文在分析綜合課教學及對外漢語教學設計相關理論的基礎上,以河南大學國際漢學院的初級進修生為教學對象,以《發(fā)展?jié)h語·初級綜合課Ⅰ》（第二版）第二十四課《媽媽給我寄來了禮物》為例,對初級綜合課進行教學設計,力圖通過該課的教學設計,為初級階段的綜合課教學提供一個鮮活的案例,并總結(jié)出一些適用于其它初級綜合課的教學方法和技巧,為對外漢語初級綜合課的教學帶來一些有益啟示。論文一共分為五部分,首先討論了選題的緣由、研究的意義、綜合課和對外漢語... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題緣由
    二、選題意義
        （一）理論意義
        （二）實踐意義
    三、研究現(xiàn)狀
        （一）綜合課教學研究現(xiàn)狀
        （二）對外漢語教學設計研究現(xiàn)狀
    四、研究方法
第一章 《媽媽給我寄來了禮物》教學設計的理論基礎及原則
    一、《媽媽給我寄來了禮物》教學設計的理論基礎
        （一）語言學理論
        （二）教育學理論
        （三）心理學理論
    二、《媽媽給我寄來了禮物》教學設計的原則
        （一）以學生為中心、教師為主導原則
        （二）精講多練原則
        （三）交際性原則
        （四）螺旋式提高原則
第二章 《媽媽給我寄來了禮物》教學分析
    一、教學環(huán)境分析
    二、教學對象分析
        （一）學生基本情況
        （二）認知風格分析
        （三）學習動機分析
    三、教學內(nèi)容分析
        （一）教材分析
        （二）課文分析
    四、教學目標分析
        （一）認知領域
        （二）技能領域
        （三）情感領域
    五、教學方法
        （一）生詞的教學方法
        （二）課文的教學方法
        （三）語法的教學方法
    六、教學重難點及課時安排
        （一）教學重難點
        （二）課時安排
第三章 《媽媽給我寄來了禮物》教學設計
    一、第一、二課時教學設計
        （一）教學內(nèi)容
        （二）教學目標
        （三）教學重難點
        （四）教學流程
    二、第三、四課時教學設計
        （一）教學內(nèi)容
        （二）教學目標
        （三）教學重難點
        （四）教學流程
    三、第五、六課時教學設計
        （一）教學內(nèi)容
        （二）教學目標
        （三）教學重難點
        （四）教學流程
第四章 對《媽媽給我寄來了禮物》教學設計的評估與反思
    一、對《媽媽給我寄來了禮物》教學設計的評估
        （一）教學內(nèi)容生活化
        （二）教學過程交際化
        （三）教學方法多樣化
    二、對《媽媽給我寄來了禮物》教學設計的反思
        （一）如何自然地銜接教學環(huán)節(jié)
        （二）如何精準地回答學生提問
        （三）如何有效地進行課堂發(fā)問
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對外漢語綜合課各階段的教學對比分析[J]. 吳日霞.  教育教學論壇. 2018(47)
[2]初級漢語綜合課教學模式[J]. 姜麗萍,吳倩.  國際漢語教學研究. 2018(03)
[3]形式與功能語言學差異比較研究[J]. 朱莉莉.  語文建設. 2017(32)
[4]初級對外漢語綜合課教學方法探索[J]. 仲昭萍,宋鳳娟.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2016(05)
[5]淺析對外漢語教學課堂設計的幾個因素[J]. 孫燕伶.  科教導刊(上旬刊). 2016(03)
[6]淺談對外漢語初級階段綜合課語言要素教學[J]. 吳波.  教育教學論壇. 2015(30)
[7]對外漢語教學中的例句設計[J]. 張文華.  文學界(理論版). 2012(10)
[8]對外漢語教學中的課堂活動設計[J]. 王巍.  教育理論與實踐. 2012(24)
[9]對外漢語初級階段綜合課的語法教學模式研究[J]. 王青.  傳奇.傳記文學選刊（理論研究）. 2011(11)
[10]對初級階段留學生漢語綜合課教學的思考[J]. 王曉慧.  語文學刊. 2010(23)

碩士論文
[1]泰國初級漢語綜合課《星期幾有漢語課？》教學設計[D]. 馬琳.安陽師范學院 2018
[2]對泰漢語初級綜合課《日常生活》教學設計[D]. 馮中杯.安陽師范學院 2018
[3]綜合課《我已經(jīng)搬家了》課堂教學設計[D]. 謝露露.鄭州大學 2018
[4]對外漢語綜合課《我的夢想》教學設計[D]. 李勝寒.黑龍江大學 2018
[5]對外漢語綜合課《漫談茶文化》教學設計[D]. 宗瑞雪.黑龍江大學 2018
[6]對外漢語綜合課《過“洋”節(jié)》教學設計[D]. 張宇琨.黑龍江大學 2018
[7]中亞留學生初級漢語綜合課要素教學情況調(diào)查[D]. 陳芳清.新疆師范大學 2017
[8]《我們的隊員是從不同國家來的》教學設計[D]. 王慶.吉林大學 2016
[9]《漢語教程》（第三冊上）《百姓話題》的教學設計[D]. 徐清新.黑龍江大學 2016
[10]中級綜合課《吃在中國》教學設計[D]. 王欣欣.吉林大學 2015



本文編號：3634595