本文關(guān)鍵詞：意大利漢語學(xué)習(xí)者單字調(diào)習(xí)得研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：聲調(diào)習(xí)得對(duì)漢語學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)重要而困難的過程,不同母語背景的學(xué)習(xí)者在習(xí)得聲調(diào)的過程中表現(xiàn)出的特點(diǎn)各異。當(dāng)前國內(nèi)關(guān)于意大利漢語學(xué)習(xí)者的聲調(diào)習(xí)得研究?jī)H有3篇,對(duì)他們的聲調(diào)感知偏誤研究更是罕見,因此筆者決定利用自己在意大利本土一線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)開展此項(xiàng)研究。本文借助錄音測(cè)試和標(biāo)準(zhǔn)聲調(diào)聽辨標(biāo)注測(cè)試,首次同時(shí)從發(fā)音和感知兩個(gè)角度考察意大利漢語學(xué)習(xí)者單字調(diào)的習(xí)得情況。測(cè)試在39名學(xué)習(xí)者中進(jìn)行,共獲得1152個(gè)有效發(fā)音樣本和1248個(gè)有效標(biāo)注樣本。根據(jù)所得數(shù)據(jù),筆者對(duì)學(xué)習(xí)者聲調(diào)發(fā)音和感知的總體偏誤表現(xiàn)進(jìn)行描寫與分析,討論不同漢語水平學(xué)習(xí)者之間的聲調(diào)習(xí)得差異。并在此基礎(chǔ)上,探究聲調(diào)發(fā)音和感知的相關(guān)性。最后針對(duì)偏誤產(chǎn)生的原因,提出對(duì)意大利本土聲調(diào)教學(xué)具有針對(duì)性的聲調(diào)訓(xùn)練建議。本次研究表明：意大利漢語學(xué)習(xí)者的單字調(diào)感知偏誤率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)音偏誤率,其聲調(diào)感知范疇可能在漢語學(xué)習(xí)初期就己成功建立。學(xué)習(xí)者的聲調(diào)在感知和產(chǎn)出上并不是完全一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,聲調(diào)感知與產(chǎn)出在發(fā)展上誰優(yōu)于誰、誰促進(jìn)誰,要根據(jù)被討論的目標(biāo)調(diào)類而定。意大利漢語學(xué)習(xí)者的發(fā)音中上聲最易出現(xiàn)偏誤,其中,“將上聲發(fā)成陽平”是偏誤率最高的偏誤類型。學(xué)習(xí)者的發(fā)音難易順序?yàn)樯下曌铍y,陽平次之,去聲再次,陰平最易。學(xué)習(xí)者最難準(zhǔn)確感知的聲調(diào)是陽平,“把陽平聽成上聲”是感知的首要偏誤類型,感知難易順序?yàn)殛柶阶铍y,陰平次之,上聲再次,去聲最易,同發(fā)音略有差異。在傾向性問題上,學(xué)習(xí)者的陰平、上聲和去聲都更傾向于發(fā)成或聽成陽平,而陽平更容易被發(fā)成陰平及被聽成上聲。偏誤的產(chǎn)生和語際遷移、語音學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)制、目的語規(guī)則過度泛化、學(xué)生學(xué)習(xí)策略、教師聲調(diào)訓(xùn)練策略及意大利本土漢語語音教學(xué)現(xiàn)狀等因素相關(guān)。不同水平的意大利漢語學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出不同的聲調(diào)偏誤特點(diǎn)�？偟膩碚f,聲調(diào)偏誤發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,漢語學(xué)習(xí)的初、中級(jí)是中介語系統(tǒng)變化、發(fā)展的關(guān)鍵階段。聲調(diào)發(fā)音和感知的發(fā)展軌跡并不重合：學(xué)習(xí)者的發(fā)音偏誤比率隨著漢語水平的提高而降低；而聽辨能力則會(huì)經(jīng)歷“暫時(shí)性退步”,偏誤比率在學(xué)習(xí)者水平提高的同時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。
【關(guān)鍵詞】：意大利學(xué)習(xí)者 單字調(diào) 感知 發(fā)音 偏誤分析
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-14
• 第一章 緒論14-26
• 1.1 選題緣起14-15
• 1.1.1 聲調(diào)的重要性14
• 1.1.2 選擇意大利漢語學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象的原因14-15
• 1.2 本文理論基礎(chǔ)15-17
• 1.2.1 聲調(diào)的語音學(xué)理論15-16
• 1.2.2 偏誤分析理論16-17
• 1.2.3 中介語理論17
• 1.3 作為第二語言的漢語聲調(diào)習(xí)得研究文獻(xiàn)綜述17-24
• 1.3.1 相關(guān)研究特點(diǎn)17-19
• 1.3.2 漢語聲調(diào)的感知19-20
• 1.3.3 漢語聲調(diào)的產(chǎn)出20
• 1.3.4 聲調(diào)產(chǎn)出與感知的關(guān)系20-21
• 1.3.5 意大利漢語學(xué)習(xí)者聲調(diào)習(xí)得研究概述21-24
• 1.4 研究目標(biāo)24-26
• 第二章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施26-30
• 2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象26
• 2.2 實(shí)驗(yàn)方法及手段26-27
• 2.3 聽辨及錄音字表選字原則27-28
• 2.4 實(shí)驗(yàn)過程28-30
• 2.4.1 標(biāo)準(zhǔn)聲調(diào)聽辨標(biāo)注測(cè)試28
• 2.4.2 錄音測(cè)試樣本采集28-29
• 2.4.3 錄音測(cè)試樣本分析29-30
• 第三章 意大利漢語學(xué)習(xí)者單字調(diào)習(xí)得實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析30-59
• 3.1 發(fā)音人單字調(diào)偏誤描寫及分析30-46
• 3.1.1 發(fā)音人總體單字調(diào)偏誤表現(xiàn)31-39
• 3.1.2 各個(gè)水平的單字調(diào)發(fā)音偏誤39-45
• 3.1.3 小結(jié)45-46
• 3.2 學(xué)習(xí)者聲調(diào)感知偏誤描寫及分析46-53
• 3.2.1 漢語學(xué)習(xí)者總體單字調(diào)感知偏誤46-49
• 3.2.2 各個(gè)水平的單字調(diào)感知偏誤49-52
• 3.2.3 小結(jié)52-53
• 3.3 聲調(diào)產(chǎn)出和聲調(diào)感知的關(guān)系探究53-59
• 3.3.1 從總偏誤率來看53-54
• 3.3.2 從習(xí)得難度順序來看54-55
• 3.3.3 從具體偏誤類型來看55-57
• 3.3.4 小結(jié)57-59
• 第四章 聲調(diào)偏誤原因分析59-65
• 4.1 語際遷移和語音學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)制59-60
• 4.2 學(xué)習(xí)者目的語規(guī)則的過度泛化及其學(xué)習(xí)策略60-62
• 4.3 意大利本土語音教學(xué)現(xiàn)狀62-63
• 4.4 教師的聲調(diào)訓(xùn)練策略63-65
• 第五章 結(jié)論與討論65-71
• 5.1 結(jié)論65-66
• 5.2 針對(duì)意大利本土漢語聲調(diào)教學(xué)的建議66-71
• 5.2.1 注重聲調(diào)意識(shí)的培養(yǎng)66-67
• 5.2.2 利用視覺聲調(diào)反饋手段進(jìn)行有效的聲調(diào)調(diào)型訓(xùn)練67-69
• 5.2.3 語音階段均衡安排辨音及發(fā)音訓(xùn)練69-70
• 5.2.4 正確看待學(xué)習(xí)者“習(xí)得階段”70-71
• 第六章 結(jié)語71-72
• 附錄72-75
• 附錄一 錄音測(cè)試字表(32個(gè))72-73
• 附錄二 標(biāo)準(zhǔn)聲調(diào)聽辨測(cè)試字表(32個(gè))73-74
• 附錄三 標(biāo)準(zhǔn)聲調(diào)聽辨用標(biāo)注紙74-75
• 參考文獻(xiàn)75-81
• 后記81

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