本研究通過(guò)調(diào)查在廣州留學(xué)的泰國(guó)大學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度以及漢語(yǔ)語(yǔ)言能力,研究不同個(gè)體對(duì)于漢語(yǔ)的態(tài)度是否存在差異,有何差異,造成差異的影響因素有哪些,哪些因素對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度起主要影響,漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度與漢語(yǔ)語(yǔ)言能力是否相關(guān)以及存在怎樣的相關(guān)等問(wèn)題。研究的理論基礎(chǔ)為語(yǔ)言態(tài)度理論、語(yǔ)言能力理論及中介語(yǔ)語(yǔ)言能力理論。研究數(shù)據(jù)主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得,運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,同時(shí)結(jié)合訪談?dòng)^察的方法,對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充、驗(yàn)證,使結(jié)果更為有效。調(diào)查研究的結(jié)果顯示：影響泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度的有效背景因素包括年齡、是否華裔、有無(wú)漢語(yǔ)家庭環(huán)境、來(lái)華前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間、來(lái)華后學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間,無(wú)效因素包括性別、修學(xué)性質(zhì)、學(xué)歷背景、職業(yè)背景、地域因素、之前有無(wú)來(lái)華經(jīng)歷、是否參加過(guò)HSK。泰國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度與漢語(yǔ)能力之間存在著顯著的正相關(guān)。從年齡來(lái)看,年齡為20—23歲學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度與漢語(yǔ)能力的相關(guān)性最明顯。從是否華裔來(lái)看,非華裔學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度與漢語(yǔ)能力的相關(guān)性高于華裔學(xué)生。從是否有說(shuō)漢語(yǔ)的家庭環(huán)境來(lái)看,無(wú)漢語(yǔ)家庭環(huán)境的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度與漢語(yǔ)能力的相關(guān)性明顯高于來(lái)自有漢語(yǔ)家庭環(huán)境的同學(xué)。... 

【文章來(lái)源】：暨南大學(xué)廣東省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
附表
1. 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 語(yǔ)言態(tài)度的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 語(yǔ)言能力的研究現(xiàn)狀
        1.2.3 語(yǔ)言態(tài)度與語(yǔ)言能力相關(guān)性的研究現(xiàn)狀
    1.3 選題意義及研究?jī)r(jià)值
2. 理論基礎(chǔ)
    2.1 語(yǔ)言態(tài)度理論
    2.2 語(yǔ)言能力理論
    2.3 中介語(yǔ)語(yǔ)言能力理論
3. 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究?jī)?nèi)容
    3.2 研究方法
        3.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法
        3.2.2 統(tǒng)計(jì)分析法
        3.2.3 觀察與訪談法
4. 研究結(jié)果與分析
    4.1 被試情況
        4.1.1 被試的個(gè)人背景
        4.1.2 被試的漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度、語(yǔ)言能力描述統(tǒng)計(jì)
    4.2 背景因素對(duì)泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度影響
        4.2.1 性別
        4.2.2 年齡
        4.2.3 修學(xué)性質(zhì)
        4.2.4 學(xué)歷背景
        4.2.5 華裔背景
        4.2.6 漢語(yǔ)家庭環(huán)境
        4.2.7 地域背景
        4.2.8 之前有無(wú)來(lái)華經(jīng)歷
        4.2.9 職業(yè)背景
        4.2.10 來(lái)華前學(xué)漢語(yǔ)的時(shí)間
        4.2.11 來(lái)華后學(xué)漢語(yǔ)的時(shí)間
        4.2.12 是否參加過(guò)HSK考試
    4.3 語(yǔ)言態(tài)度與語(yǔ)言能力的相關(guān)性
        4.3.1 年齡對(duì)相關(guān)性的影響
        4.3.2 是否華裔對(duì)相關(guān)性的影響
        4.3.3 有無(wú)說(shuō)漢語(yǔ)的家庭環(huán)境對(duì)相關(guān)性的影響
        4.3.4 來(lái)華前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間對(duì)相關(guān)性的影響
        4.3.5 來(lái)華后學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間對(duì)相關(guān)性的影響
    4.4 討論與結(jié)論
5. 思考與建議
    5.1 泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)
    5.2 來(lái)華泰國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)
        5.2.1 對(duì)于國(guó)家而言
        5.2.2 對(duì)于漢語(yǔ)教師而言
6. 本研究的局限和后續(xù)研究
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[2]在滬韓國(guó)中小學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度、語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言能力的相關(guān)性研究[D]. 金貞和.華東師范大學(xué) 2009
[3]在雙語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)言能力[D]. 孫淑敏.遼寧師范大學(xué) 2007
[4]澳門土生葡人的語(yǔ)言態(tài)度及語(yǔ)言使用狀況調(diào)查[D]. 王閑.暨南大學(xué) 2007
[5]浦東公務(wù)員和教師語(yǔ)言能力、行為和態(tài)度及其相關(guān)性研究[D]. 李宏儒.華東師范大學(xué) 2007
[6]邊疆民族地區(qū)中學(xué)生語(yǔ)言能力比較研究[D]. 王月玲.云南師范大學(xué) 2006
[7]廣州市中學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度研究[D]. 唐葉.暨南大學(xué) 2006
[8]東莞市工業(yè)區(qū)外來(lái)人口語(yǔ)言態(tài)度研究[D]. 曹琴.暨南大學(xué) 2006
[9]新疆維吾爾族語(yǔ)言態(tài)度探析[D]. 王洋.新疆師范大學(xué) 2004
[10]青島年輕人語(yǔ)言態(tài)度研究[D]. 張倩.北京語(yǔ)言文化大學(xué) 2003



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