隨著“漢語熱”的不斷升溫,海外漢語教師和志愿者的數(shù)量也在逐年增加,這些新手漢語教師在外進(jìn)行漢語教學(xué)時(shí)的一大難題就是課堂獎(jiǎng)懲,有一套行之有效,有針對(duì)性、有趣的獎(jiǎng)懲制度對(duì)于促進(jìn)漢語教學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,本文主要根據(jù)筆者在英國圣普萊星頓中學(xué)教授MEP課程項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù),針對(duì)海外課堂管理中的獎(jiǎng)懲問題,對(duì)包括筆者任教學(xué)校在內(nèi)的其他四所參與MEP中文項(xiàng)目的學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查分析,并對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談。試圖幫助新手漢語教師建立一套民主科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度,也能夠?yàn)槟壳昂Ｍ鉂h語課堂中關(guān)于獎(jiǎng)懲制度的問題提出解決策略。本研究的主要內(nèi)容上,筆者首先總結(jié)概括了海外漢語課堂教學(xué)中的獎(jiǎng)懲手段,對(duì)其進(jìn)行了概念定義和具體分類。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù),筆者總結(jié)了海外漢語課堂獎(jiǎng)懲管理中存在的問題:第一,漢語課堂獎(jiǎng)懲制度建立不民主科學(xué)的問題;第二,漢語教師因?yàn)榕c學(xué)生文化差異的問題,在獎(jiǎng)懲的具體實(shí)施環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)文化沖突;第三,教師的期望與學(xué)生實(shí)際情況的差異,這包括教師對(duì)自身的定位,對(duì)師生關(guān)系的期待和對(duì)課堂氛圍的要求等。文章最后針對(duì)調(diào)查問卷中顯示的問題,和漢語課堂教學(xué)中存在的獎(jiǎng)懲制度和觀念的問題,提出了具體的教... 

【文章來源】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究現(xiàn)狀
        1.4.1 關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)的研究
        1.4.2 關(guān)于懲罰的研究
        1.4.3 關(guān)于海外漢語課堂獎(jiǎng)懲的研究
    1.5 研究思路與方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
第2章 關(guān)于海外漢語課堂獎(jiǎng)懲研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 獎(jiǎng)勵(lì)的概念及分類
        2.1.1 獎(jiǎng)勵(lì)的概念
        2.1.2 獎(jiǎng)勵(lì)的分類
    2.2 懲罰的概念及分類
        2.2.1 懲罰的概念
        2.2.2 懲罰的分類
第3章 海外漢語課堂獎(jiǎng)懲的問卷調(diào)查和案例分析
    3.1 問卷調(diào)查的背景介紹
        3.1.1 英國西北地區(qū)MEP中文項(xiàng)目教學(xué)概況
        3.1.2 圣普萊星頓中學(xué)七年級(jí)漢語教學(xué)概況
    3.2 問卷調(diào)查的對(duì)象
    3.3 問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)
    3.4 問卷調(diào)查情況
        3.4.1 數(shù)據(jù)來源
        3.4.2 對(duì)漢語課堂獎(jiǎng)懲制度的認(rèn)識(shí)
        3.4.3 學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)懲主體漢語教師的認(rèn)識(shí)
        3.4.4 漢語課堂獎(jiǎng)懲制度的建立
        3.4.5 對(duì)漢語課堂獎(jiǎng)懲形式的認(rèn)識(shí)
        3.4.6 對(duì)漢語課堂獎(jiǎng)懲效果的認(rèn)識(shí)
    3.5 有關(guān)漢語課堂獎(jiǎng)懲制度文化沖突案例分析
        3.5.1 獎(jiǎng)懲制度建立過程中的文化沖突案例
        3.5.2 獎(jiǎng)懲制度執(zhí)行過程中的文化沖突案例
第4章 海外漢語課堂獎(jiǎng)懲中存在的問題
    4.1 漢語課堂上沒有制定民主、科學(xué)、明確的課堂獎(jiǎng)懲制度
    4.2 獎(jiǎng)懲過程中文化沖突的問題
        4.2.1 中國教師的期望與英國學(xué)生實(shí)際情況的文化沖突
        4.2.2 課堂氛圍的期待不同產(chǎn)生文化沖突
        4.2.3 教師身份的期待不同產(chǎn)生文化沖突
        4.2.4 師生關(guān)系的期待不同產(chǎn)生文化沖突
        4.2.5 對(duì)課堂自由度的期待產(chǎn)生的文化沖突
第5章 海外漢語課堂獎(jiǎng)懲問題的解決策略
    5.1 科學(xué)民主地與學(xué)生共同制定獎(jiǎng)懲制度
        5.1.1 漢語課堂基本獎(jiǎng)懲規(guī)定
    5.2 營造輕松和諧的課堂氛圍
    5.3 形成“亦師亦友”的師生關(guān)系
    5.4 教師定位,成為漢語課堂的“守望者”而不是“布道者”
    5.5 有張有馳地把握漢語課堂自由度
    5.6 漢語教師也要加強(qiáng)自我管理
        5.6.1 加強(qiáng)跨文化交際的能力
        5.6.2 發(fā)揚(yáng)自身的人格魅力,建立良好人際關(guān)系
        5.6.3 培養(yǎng)敬業(yè)精神,發(fā)揚(yáng)愛生之情
        5.6.4 學(xué)習(xí)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)
第6章 結(jié)語
    6.1 論文的創(chuàng)新之處
    6.2 論文的不足之處
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A 調(diào)查問卷(學(xué)生)
附錄B 調(diào)查問卷(教師)



本文編號(hào)：3473255