塔吉克斯坦位于中亞?wèn)|南部,1991年9月9日正式宣告獨(dú)立,獨(dú)立后即爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn),內(nèi)戰(zhàn)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)5年之久,1997年逐步走向穩(wěn)定、發(fā)展,教育也隨之發(fā)展,1997年漢語(yǔ)正式進(jìn)入塔吉克斯坦教育體系。目前,塔吉克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)主要有公立學(xué)校、私立學(xué)校、孔子學(xué)院,教學(xué)單位共計(jì)8所,多數(shù)集中在首都杜尚別市。通過(guò)走訪塔吉克斯坦境內(nèi)的8所漢語(yǔ)教學(xué)單位,統(tǒng)計(jì)漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)的分布,了解教學(xué)單位性質(zhì),歸納出漢語(yǔ)教學(xué)的類型主要有國(guó)民高等教育體系的漢語(yǔ)教學(xué)、私立學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)以及語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的漢語(yǔ)教學(xué)。塔吉克斯坦的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了10余年的發(fā)展,學(xué)習(xí)者人數(shù)由1997年的17人增加到2010年的1174人,通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者及漢語(yǔ)教師的調(diào)查與訪談,分析影響漢語(yǔ)教學(xué)的主觀和客觀因素。除學(xué)習(xí)者、家長(zhǎng)和宗教等主觀因素外,目前,師資及教材成為制約漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的瓶頸,面對(duì)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高,教材匱乏的現(xiàn)狀,塔吉克斯坦一方面要利用目前中國(guó)的良好政策,申請(qǐng)更多的中方教師援助教學(xué);另一方面要大力培養(yǎng)合格的本土漢語(yǔ)教師。在教材上,中塔雙方教師應(yīng)協(xié)同合作,編撰塔吉克語(yǔ)版的漢語(yǔ)教材,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格的漢語(yǔ)人才。塔吉克斯坦的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)... 

【文章來(lái)源】：新疆師范大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 前言
    1.1 問(wèn)題提出
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究述評(píng)
        1.2.2 塔吉克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)概述
    1.3 選題意義
        1.3.1 現(xiàn)實(shí)意義
        1.3.2 理論意義
    1.4 研究思路
    1.5 研究方法
    1.6 研究對(duì)象
    1.7 創(chuàng)新與改進(jìn)之處
2 塔吉克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)和類型
    2.1 漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)的分布與類型
        2.1.1 塔吉克斯坦行政劃分
        2.1.2 漢語(yǔ)教學(xué)單位分布情況
        2.1.3 漢語(yǔ)教學(xué)單位主要類型
        2.1.4 漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)分布特征
    2.2 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者情況介紹
        2.2.1 漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生情況
        2.2.2 漢語(yǔ)選修課學(xué)生情況
        2.2.3 漢語(yǔ)培訓(xùn)生情況
    2.3 漢語(yǔ)師資概況
        2.3.1 塔吉克斯坦?jié)h語(yǔ)師資現(xiàn)狀
        2.3.2 塔吉克斯坦?jié)h語(yǔ)師資特征
    2.4 漢語(yǔ)教學(xué)狀況
        2.4.1 教學(xué)大綱及課程設(shè)置情況
        2.4.2 教材情況
        2.4.3 課堂教學(xué)情況
        2.4.4 教具和教學(xué)設(shè)備的使用情況
        2.4.5 其他與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)
    2.5 漢語(yǔ)水平考試
        2.5.1 新漢語(yǔ)水平考試介紹
        2.5.2 塔吉克斯坦?jié)h語(yǔ)水平考試情況
3 影響塔吉克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)的因素分析
    3.1 客觀因素
        3.1.1.師資因素分析
        3.1.2 教材因素分析
    3.2 主觀因素
        3.2.1 學(xué)習(xí)者因素分析
        3.2.2 家長(zhǎng)態(tài)度
        3.2.3 宗教因素
4 對(duì)塔吉克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)的思考與展望
    4.1 對(duì)塔吉克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)的思考
        4.1.1 對(duì)師資的思考
        4.1.2 對(duì)教材的思考
        4.1.3 對(duì)教學(xué)的思考
    4.2 對(duì)塔吉克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)的展望
        4.2.1 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已成為現(xiàn)實(shí)需求
        4.2.2 漢語(yǔ)在短時(shí)期內(nèi)很難成為強(qiáng)勢(shì)外語(yǔ)
結(jié)語(yǔ)
附錄
    附錄1 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者調(diào)查問(wèn)卷(漢語(yǔ))
    附錄2 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者調(diào)查問(wèn)卷(俄語(yǔ))
    附錄3 孔子學(xué)院圖書統(tǒng)計(jì)表
參考文獻(xiàn)
在讀期間發(fā)表的論文
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高山之國(guó):塔吉克斯坦[J]. 高潮.  中國(guó)對(duì)外貿(mào)易. 2010(03)
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[3]世界全球化中的塔吉克斯坦——建國(guó)的艱難、發(fā)展的前景[J]. 拉希德·阿利莫夫.  俄羅斯中亞?wèn)|歐研究. 2009(03)
[4]中亞地區(qū)漢語(yǔ)國(guó)際傳播現(xiàn)狀與研究[J]. 范曉玲.  新疆社會(huì)科學(xué). 2009(02)
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[6]關(guān)于泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的思考[J]. 孫晶.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2009(02)
[7]孔子學(xué)院與海外漢語(yǔ)師資的本土化建設(shè)[J]. 宛新政.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2009(01)
[8]韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析[J]. 宿捷,宿鴻斌.  遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(05)
[9]孟加拉大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀[J]. 龔茁,丁維娟,陳琳.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2008(04)
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碩士論文
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[2]新加坡華文補(bǔ)習(xí)學(xué)�，F(xiàn)狀分析[D]. 李允超.暨南大學(xué) 2009
[3]泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)推廣研究[D]. 方雪.山東大學(xué) 2008
[4]中國(guó)對(duì)法漢語(yǔ)教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀[D]. 閆思行.吉林大學(xué) 2007
[5]論文化因素對(duì)中亞國(guó)家外交的影響[D]. 蔡力敏.河北師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3270946