發(fā)布時間：2021-05-28 08:36

　　讀后續(xù)寫作為一種新型外語學習方法,引起了學界的廣泛關(guān)注。現(xiàn)有研究已為該方法做出了一系列理論闡釋,并對其在實際教學中的成效進行了檢驗。讀后續(xù)寫的促學效用具有系統(tǒng)的理論支撐。根據(jù)王初明教授提出的“續(xù)論”,語言實際上是通過“續(xù)”實現(xiàn)的,而讀后續(xù)寫正是充分地利用了在“續(xù)”中習得語言的機制,使學習者在互動的過程中更高效地學習語言。相關(guān)學者對讀后續(xù)寫在實踐中的促學效果進行了多方面論證,研究發(fā)現(xiàn),這一方法在提高學習者寫作水平、學習重難點語法項目等方面具有明顯的促學作用。以往的讀后續(xù)寫研究大多采用的是定量分析的方法,根據(jù)這些研究,我們可以知道讀后續(xù)寫在實際教學中確實具有促學作用,而這種促學作用在寫作風格、協(xié)同效應(yīng)以及文本的流利度、準確度、復(fù)雜度等方面均有不同表現(xiàn),但是這種促學作用的發(fā)生過程是怎樣的,以及在各方面表現(xiàn)不同的內(nèi)在原因是什么,對于這些問題,目前還沒有人作出比較充分的回答。我們認為,回答這一問題需要對學習者使用讀后續(xù)寫時的思維過程進行近距離的觀察,因此我們決定采用定性研究的方法,針對兩名澳大利亞漢語學習者展開個案調(diào)查,通過有聲思維以及半結(jié)構(gòu)式訪談,對他們使用讀后續(xù)寫進行漢語寫作時的思維過程及個... 

【文章來源】：北京外國語大學北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    1.1 引言
    1.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 讀后續(xù)寫的促學原理
        1.3.2 協(xié)同效應(yīng)的影響因素
        1.3.3 續(xù)寫對寫作結(jié)果的影響
二、研究設(shè)計
    2.1 研究問題
    2.2 研究對象
    2.3 研究方法
    2.4 研究過程
        2.4.1 改編閱讀材料
        2.4.2 學習者信息調(diào)查
        2.4.3 學習者培訓(xùn)
        2.4.4 續(xù)寫
        2.4.5 訪談
三、研究結(jié)果
    3.1 閱讀部分
        3.1.1 閱讀中的困難詞匯
        3.1.2 閱讀中的心理活動
        3.1.3 閱讀部分小結(jié)
    3.2 寫作部分
        3.2.1 寫作中的問題處理策略
        3.2.2 寫作中的構(gòu)思過程
        3.2.3 寫作中的自我反思
        3.2.4 寫作方式的體驗與評價
        3.2.5 寫作的文本表現(xiàn)
            3.2.5.1 流利度表現(xiàn)
            3.2.5.2 準確度表現(xiàn)
            3.2.5.3 復(fù)雜度表現(xiàn)
            3.2.5.4 協(xié)同表現(xiàn)
四、分析與討論
    4.1 續(xù)寫形式與寫作構(gòu)思
    4.2 續(xù)寫形式與學習者體驗
    4.3 續(xù)寫形式與文本表現(xiàn)
        4.3.1 流利度
        4.3.2 準確度
        4.3.3 復(fù)雜度
    4.4 續(xù)寫形式與協(xié)同效應(yīng)
五、結(jié)語
    5.1 主要結(jié)論
    5.2 不足與展望
參考文獻
附錄1: 單純讀后續(xù)寫閱讀材料
附錄2: 概要式讀后續(xù)寫閱讀材料
附錄3: 多番續(xù)寫閱讀材料


【參考文獻】：
期刊論文
[1]讀后續(xù)寫的互動引導(dǎo)任務(wù)對協(xié)同效應(yīng)的影響[J]. 顧菁,周玉梅.  西安外國語大學學報. 2018(04)
[2]如何提高讀后續(xù)寫中的互動強度[J]. 王初明.  外語界. 2018(05)
[3]議論文對比續(xù)寫的協(xié)同效應(yīng)研究[J]. 熊淑慧.  解放軍外國語學院學報. 2018(05)
[4]讀后續(xù)寫對中高級水平外語學習者寫作修辭的學習效應(yīng)研究[J]. 楊華.  外語教學與研究. 2018(04)
[5]“續(xù)論”與對外漢語動結(jié)式的學習[J]. 劉麗,王初明.  廣東外語外貿(mào)大學學報. 2018(03)
[6]續(xù)譯——提高翻譯水平的有效方法[J]. 王初明.  中國翻譯. 2018(02)
[7]材料輸入的差異對文本協(xié)同的影響[J]. 譚夏娟.  柳州職業(yè)技術(shù)學院學報. 2017(04)
[8]輸入語言類型對EFL讀后續(xù)寫協(xié)同效應(yīng)的影響[J]. 李迪.  語言教育. 2017(03)
[9]我國“讀后續(xù)寫”研究綜述[J]. 張艷,張俊.  黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報. 2017(04)
[10]從“以寫促學”到“以續(xù)促學”[J]. 王初明.  外語教學與研究. 2017(04)

碩士論文
[1]讀后續(xù)寫在漢語二語寫作教學中的應(yīng)用[D]. 王亞橋.廣東外語外貿(mào)大學 2016
[2]讀后續(xù)寫任務(wù)中同伴互動模式對協(xié)同效果的影響[D]. 龐穎欣.廣東外語外貿(mào)大學 2014
[3]讀后續(xù)寫運用了哪些語言能力？[D]. 陳君.廣東外語外貿(mào)大學 2013



本文編號：3207930