本文關鍵詞：對外漢語教學用同素同序詞研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：同素同序詞是指漢語詞匯里一種語素相同且序位相同、成組出現(xiàn)的合成詞,與同素異序詞同屬同素詞。但是由于同素同序詞與同形詞、同音詞有所交叉,對其研究多夾雜在同形同音詞中。本文希望對同素同序詞進行較為系統(tǒng)的研究,并結合對外漢語教學詞匯大綱、漢語綜合課教材以及留學生習得情況,為教材編寫、同素同序詞的教學提供針對性的指導意見。本文主要分為以下七個章節(jié)：第一章為緒論,主要論述本文的研究意義與目的、研究現(xiàn)狀與研究方法等,通過梳理現(xiàn)有研究中有關同素同序詞的論述,為本文研究提供理論基礎與方法。第二章主要是對同素同序詞進行概念和范圍上的界定,分別從“同序”、“詞”、“同素”三個因素進行了探討；并以此為標準對《現(xiàn)代漢語詞典》(第6版)中的同素同序詞進行窮盡式檢索。經(jīng)整理、統(tǒng)計,《現(xiàn)代漢語詞典》(第6版)共收錄338組同素同序詞。第三章主要從構詞方式、與語素多義性的關聯(lián)以及語素義與詞義的關系等三個角度來探討現(xiàn)代漢語同素同序詞的特征。第一,從與語素多義性的關聯(lián)來看,77.5%的同素同序詞的形成與語素的多義性有關；第二,從構詞方式來看,同素同序詞構詞方式多樣,同構類同素同序詞數(shù)量上多于異構類同素同序詞,其中定中式、動賓式同素同序詞數(shù)量最多。第四章是以《現(xiàn)代漢語詞典》(第6版)為對照,檢索了《漢語水平詞匯與漢字等級大綱(修訂本)》和《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》中的同素同序詞。我們對大綱同素同序詞的特征進行了歸納整理,以便更好地、有針對性的指導教學。同時,對安徽大學國際教育學院使用的漢語綜合課教材中出現(xiàn)的同素同序詞進行了全面統(tǒng)計,還對教材中成組出現(xiàn)的同素同序詞的重現(xiàn)情況進行了分析。第五章主要探討留學生同素同序詞的習得情況,首先對照漢語母語者與留學生同素同序詞的使用情況,從中可知留學生對同素同序詞的掌握遠低于漢語母語者。此外,通過對安徽大學國際教育學院中高級留學生的問卷調查發(fā)現(xiàn),留學生已經(jīng)能夠了解一些教材中未出現(xiàn)的同素同序詞,并且已經(jīng)具備一定的語素辨別意識以及由已知語素猜測詞義的能力。第六章主要為基于以上研究,針對同素同序詞,對對外漢語教材編寫提出了一些意見,主要是合理增加教材中的同素同序詞,適當均衡同素同序詞的重現(xiàn)率。在教學時以語素教學和整詞教學為主,適當講解構詞方式,注意合理設置語境,同時還要關注語音上的區(qū)別。第七章主要是對全文進行了梳理總結。
【關鍵詞】：同素同序詞 語素多義性 構詞方式 對外漢語教學
【學位授予單位】：安徽大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-15
• 1.1 研究目的和意義9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-14
• 1.3 研究方法14-15
• 第二章 現(xiàn)代漢語同素同序詞的確定15-19
• 2.1 同素同序詞的界定15-17
• 2.2 《現(xiàn)代漢語詞典》中的同素同序詞17-19
• 第三章 同素同序詞特征研究19-34
• 3.1 同素同序詞詞義與語素多義性關系研究19-24
• 3.1.1 同素同序詞語素義的確定19-21
• 3.1.2 同素同序詞詞義與語素多義性關聯(lián)21-24
• 3.2 同素同序詞構詞方式研究24-29
• 3.3 同素同序詞語素義與詞義關系研究29-34
• 第四章 對外漢語教學大綱和教材中的同素同序詞34-48
• 4.1 對外漢語教學大綱中的同素同序詞34-37
• 4.2 對外漢語教學大綱同素同序詞的特征37-40
• 4.3 對外漢語教材中的同素同序詞40-48
• 第五章 留學生同素同序詞習得情況的調查與分析48-55
• 5.1 同素同序詞習得情況的語料庫調查48-50
• 5.2 同素同序詞習得情況的問卷調查50-51
• 5.2.1 調查目的50
• 5.2.2 問卷設計50-51
• 5.3 調查結果與討論51-55
• 第六章 同素同序詞與對外漢語詞匯教學55-63
• 6.1 同素同序詞與對外漢語教材編寫55-56
• 6.2 同素同序詞的教學56-63
• 6.2.1 同素同序詞教學的注意事項56-58
• 6.2.2 同素同序詞的教學方法58-63
• 第七章 結語63-64
• 主要參考文獻64-68
• 致謝68-70
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文70

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