在語言學習和語言交際中,聽力的重要性是顯而易見的。但初級階段留學生和任課老師普遍反映漢語聽力課的問題最大,聽力困難是漢語初級階段外國留學生的一個最大的學習障礙。本文從圖式理論研究出發(fā), （1）介紹了圖式的本質(zhì)及類型,揭示圖式與聽力理解、聽力任務三階段的內(nèi)在聯(lián)系,從而探討基于圖式理論的聽力任務設(shè)計原則；（2）通過對三本漢語初級聽力教材的聽力活動（練習）的考察分析,提出現(xiàn)有初級聽力教材在活動設(shè)計方面的問題和改進建議；（3）在此基礎(chǔ)上,筆者提出了基于圖式理論的聽力任務設(shè)計思路,并通過樣課設(shè)計、教學實驗、教學反思探討基于圖式理論的任務型聽力教學模式。本文將圖式理論的指導思想融合到聽力任務的設(shè)計中去,希望在“聽前、聽時、聽后”設(shè)計出更加符合學生背景知識、已有圖式、理解能力的聽力任務。本文認為,在圖式理論指導下的聽力任務設(shè)計,可使學生在逐個完成聽力活動的過程中,積極調(diào)動自身主觀能動性,在聽前階段激活已有圖式,預測內(nèi)容；在聽時階段利用已被激活的圖式排除歧義、準確判斷,幫助理解；在聽后階段,鞏固發(fā)展圖式,深化理解、促進吸收,從而提高聽力教學效果。這種做法既符合任務型教學的指導原則,也符合圖式理論的基本... 

【文章來源】：復旦大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
二、相關(guān)研究綜述
    2.1 圖式理論與聽力教學方面的研究
        2.1.1 圖式理論與聽力理解
        2.1.2 圖式的分類與聽力理解
    2.2 聽力任務型教學方面的研究
    2.3 用圖式理論指導聽力任務型教學方面的研究
三、圖式理論與聽力任務設(shè)計
    3.1 圖式的本質(zhì)及類型
        3.1.1 圖式的本質(zhì)
        3.1.2 圖式的特點
        3.1.3 圖式的類型
    3.2 圖式與聽力理解的心理過程
    3.3 圖式理論與聽力仟務三階段
    3.4 基于圖式理論的聽力任務設(shè)計原則
四、初級漢語聽力教材的考察與分析
    4.1 初級階段對外漢語聽力教材概況
    4.2 聽力教材考察與分析
        4.2.1 考察對象
        4.2.2 三本教材的聽力活動（練習）的總體情況
        4.2.3 三本教材聽力活動（練習）設(shè)計的具體分析
    4.3 聽力教材活動設(shè)計的問題和改進建議
五、基于圖式理論的聽力任務設(shè)計
    5.1 設(shè)計思路
    5.2 樣課及說明
    5.3 樣課教學效果分析
    5.4 教學反思
結(jié)語
附錄1
附錄2
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校英語聽力教學中圖式理論應用探討[J]. 潘運山.  經(jīng)濟研究導刊. 2010(15)
[2]圖式理論在英語聽力教學中的應用分析[J]. 陳陽.  齊齊哈爾醫(yī)學院學報. 2010(06)
[3]英語聽力理解教學與圖式理論的結(jié)合——一節(jié)高職英語聽力課的教學設(shè)計[J]. 黃釋冰,李娜.  湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版). 2010(03)
[4]圖式理論在對外漢語聽力篇章理解中的作用探析[J]. 李幼飛.  華章. 2010 (03)
[5]“三段式”模式在英語聽力課中的有效運用[J]. 孫俊.  教學與管理. 2008(25)
[6]文化圖式在英語閱讀教學中的運用[J]. 王靜,陳磊.  山東師范大學外國語學院學報(基礎(chǔ)英語教育). 2008(04)
[7]圖式理論對英語聽力教學的積極作用[J]. 魏樂琴.  湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版). 2008(08)
[8]圖式理論在英語聽力教學中的應用[J]. 徐坤銀,吳海平.  科技信息(科學教研). 2008(19)
[9]圖式理論下的英語聽力教學[J]. 江娟.  科教文匯(下旬刊). 2008(04)
[10]有關(guān)圖式的研究及其對教學的啟示[J]. 鄭素瑾,張俊.  晉中學院學報. 2008(02)

碩士論文
[1]對外漢語初級階段聽力練習考察與設(shè)計[D]. 谷陵.北京語言大學 2007



本文編號：3071874