現(xiàn)代漢語中“存在句”是作為“存現(xiàn)句”的下位句式出現(xiàn)的一種特殊句式,它形式上符合“處所詞語+動詞語+名詞語”的固定格式,是漢語表示存在意義的一類特殊句式,它不僅在存現(xiàn)句系統(tǒng)中占據(jù)重要成分,而且是第二語言教學的初級階段的重要語法點。但是秘魯學生的母語西班牙語中沒有這一種專類的特殊句式,第二語言習得者在識別和運用這類句式中存在困難。目前對存在句的本體研究已經(jīng)取得了一系列成果,但是對存在句的習得與教學方法的研究還相對匱乏。首先,從語言對比的角度來看,漢語屬于漢藏語系,其語法意義的表達主要靠語序和虛詞。西班牙語屬于印歐語系,其主要特點是具有十分詳盡的變化形式,人稱、數(shù)、式、時態(tài)和語態(tài)等都能通過動詞的變位來體現(xiàn)。本文將漢語存在句同西班牙語表存在意義的句式進行了對比,總結(jié)出每一類漢語存在句跟西班牙語句式的一般對應(yīng)情況,分析兩種語言的在表達存在意義時的異同點,預測學生習得過程中可能出現(xiàn)的困難,為實際教學提供參考思路。其次,秘魯學生習得存在句的問題癥結(jié)主要集中在什么地方?其偏誤成因又是什么?如何克服這些容易出現(xiàn)的偏誤類型?針對上述問題,本文在前人研究的基礎(chǔ)上,以潘文（2003）總結(jié)的五類爭議較小的存在句... 

【文章來源】：煙臺大學山東省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由
    第二節(jié) 研究對象
        一、存在句的術(shù)語界定
        二、存在句的范圍界定
    第三節(jié) 漢語存在句本體研究成果
        一、初期存在句本體研究成果
        二、發(fā)展期存在句本體研究成果
        三、新時期存在句本體研究成果
    第四節(jié) 第二語言習得與教學中的漢語存在句研究成果
        一、存在句的習得研究
        二、存在句的教學研究
        三、漢語存在句與其他語言的對比研究
        四、西班牙語中表存在意義的句式研究
    第五節(jié) 研究意義
第二章 漢語存在句同西班牙語存在句之比較
    第一節(jié) 西班牙語中的存在句
        一、hay（有/存在）作謂語的無主句
        二、“存在”義動詞做謂語的謂語句
    第二節(jié) 漢語存在句在西班牙語中的對應(yīng)表達
        一、處所詞語＋有＋名詞性詞語
        二、處所詞語＋是＋名詞性詞語
        三、處所詞語＋動詞＋著＋名詞性詞語
        四、處所詞語＋動詞＋了＋名詞性詞語
        五、處所詞語＋定名組合
        六、西班牙語特殊用法：ser（是）+基數(shù)詞
    小結(jié)
第三章 以西班牙語為母語的秘魯學生對于存在句的習得情況調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查問卷設(shè)計
        一、調(diào)查對象
        二、調(diào)查問卷設(shè)計
    第二節(jié) 客觀題類調(diào)查結(jié)果與分析
        一、第1組結(jié)果統(tǒng)計與分析
        二、第2組結(jié)果統(tǒng)計與分析
        三、第3組結(jié)果統(tǒng)計與分析
        四、第4組結(jié)果統(tǒng)計與分析
    第三節(jié) 主觀題類調(diào)查結(jié)果與分析
        一、排序題結(jié)果統(tǒng)計與分析
        二、翻譯題結(jié)果統(tǒng)計與分析
    第四節(jié) 秘魯學生漢語存在句偏誤類型歸納
        一、A段處所詞的偏誤
        二、B段動詞的偏誤
        三、C段存在主體的偏誤
        四、存在句識別的偏誤
        五、詞的理解偏誤
        小結(jié)
    第五節(jié) 秘魯學生漢語存在句習得偏誤原因
        一、母語負遷移
        二、學習策略使用不當
    小結(jié)
第四章 基于秘魯漢語教學情況分析的存在句教學安排及學習方法建議
    第一節(jié) 秘魯漢語存在句教學情況及教學設(shè)計建議
        一、秘魯教育體制及漢語教學概況
        二、漢語存在句教學設(shè)計建議
    第二節(jié) 秘魯教材中的存在句及教材編寫建議
        一、秘魯普遍使用的三本教材中的存在句
        二、教材編寫建議
    第三節(jié) 秘魯學生特點及學習方法建議
        一、秘魯學生漢語學習特點
        二、秘魯學生存在句學習方法建議
    小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
附錄一 攻讀學位期間發(fā)表的論文目錄
附錄二 現(xiàn)代漢語存在句調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]拉美西語國家漢語教育的現(xiàn)狀、問題及策略[J]. 黃方方,孫清忠.  未來與發(fā)展. 2011(11)
[2]漢語存在句的構(gòu)式語法研究[J]. 王勇,徐杰.  語言研究. 2010(03)
[3]語言棱鏡中的“存在”——從漢韓存在句之差異看韓國學生漢語學習偏誤[J]. 崔立斌.  北京師范大學學報(社會科學版). 2007(04)
[4]談對外漢語教學中的語序教學[J]. 曹成龍.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2007(01)
[5]現(xiàn)代漢語“A滿是B”存在句的構(gòu)成和理解[J]. 曾常年.  漢語學習. 1998(01)
[6]關(guān)于存現(xiàn)結(jié)構(gòu)的理論探討[J]. 顧陽.  現(xiàn)代外語. 1997(03)
[7]漢語介詞“在”位于句首時的隱現(xiàn)形式描寫[J]. 張宏勝.  新疆教育學院學報. 1996(03)
[8]表示靜態(tài)位置的一種零動詞句[J]. 齊滬揚.  南京師大學報(社會科學版). 1996(03)
[9]是字句與含“是”的存現(xiàn)句的區(qū)別[J]. 狄正林.  中文自學指導. 1995(05)
[10]主題突出與漢語存在句的習得[J]. 溫曉虹.  世界漢語教學. 1995(02)

博士論文
[1]現(xiàn)代漢語存現(xiàn)句研究[D]. 潘文.復旦大學 2003

碩士論文
[1]漢西存在句式對比及相關(guān)偏誤分析[D]. 史又今.上海外國語大學 2018
[2]秘魯天主教大學孔子學院發(fā)展及現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 夏亞平.上海外國語大學 2017
[3]美國留學生漢語存現(xiàn)句偏誤研究[D]. 王源.吉林大學 2014
[4]秘魯里卡多帕爾瑪大學孔子學院漢語教學狀況調(diào)查報告[D]. 劉秀秀.上海外國語大學 2014
[5]關(guān)于存現(xiàn)句的教學設(shè)計[D]. 安玲玲.蘇州大學 2012



本文編號：3003562