本文關(guān)鍵詞：教學(xué)策略對馬國漢語初學(xué)者上聲影響的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對于漢語作為第二語言的漢語學(xué)習(xí)者而言,聲調(diào)的重要性不言而喻。馬達(dá)加斯加漢語初學(xué)者的發(fā)音偏誤很大程度上源于聲調(diào)沒掌握到位,其中上聲問題最為嚴(yán)重。而國內(nèi)關(guān)于母語為馬達(dá)加斯加語的漢語學(xué)習(xí)者聲調(diào)習(xí)得的研究并不多見,為了深入了解馬達(dá)加斯加漢語初學(xué)者的上聲調(diào)習(xí)得情況,并總結(jié)相關(guān)的教學(xué)啟示,筆者在兩個(gè)水平相近的漢語初級班采用兩種不同的上聲教學(xué)策略:A班在聲調(diào)教學(xué)課上學(xué)習(xí)上聲時(shí),先了解全上存在,再重點(diǎn)教上聲的變調(diào)規(guī)則,大量操練半上,教學(xué)重難點(diǎn)在半上的教學(xué);B班則恰恰相反,先教全上聲[214],再教上聲的變調(diào)半上,教學(xué)重點(diǎn)在于四聲調(diào)的掌握。在經(jīng)過一個(gè)半月的漢語教學(xué)之后,收集兩個(gè)班學(xué)生的語音材料,再通過語音實(shí)驗(yàn)軟件Praat分析兩組學(xué)生的上聲習(xí)得情況,結(jié)合語言學(xué)理論與一組中國學(xué)生的樣本進(jìn)行對比分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:上聲單字調(diào)中,兩組表現(xiàn)相似;雙字調(diào)中,從基頻、時(shí)長、調(diào)型、調(diào)域多方面看,A組比B組更加接近中國學(xué)生的發(fā)音樣本,并且A組學(xué)生出現(xiàn)的偏誤要少于B組,其中兩組學(xué)生對于T3+T2的聲調(diào)組合出現(xiàn)偏誤最多。從整體來說,A組的上聲習(xí)得優(yōu)于B組,但是兩組同樣存在偏誤。其偏誤原因主要在于母語的負(fù)遷移影響以及學(xué)生缺少聲調(diào)意識。經(jīng)過語音實(shí)驗(yàn)分析,本文得出以下結(jié)論:教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化‘半上調(diào)’的教學(xué),并相應(yīng)減少本調(diào)的教學(xué)。最后提出多用情感來帶動聲調(diào)教學(xué),充分利用現(xiàn)代多媒體工具,加強(qiáng)有意義雙音節(jié)詞的操練的教學(xué)建議,并提出了相應(yīng)的上聲教學(xué)設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】：馬達(dá)加斯加 教學(xué)策略 語音實(shí)驗(yàn) 上聲習(xí)得
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 0 引言7-12
• 0.1 選題緣由7-8
• 0.2 選題意義8
• 0.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-12
• 1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法12-21
• 1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)12-13
• 1.1.1 準(zhǔn)備階段12
• 1.1.2 實(shí)驗(yàn)對象12
• 1.1.3 樣本數(shù)量12
• 1.1.4 實(shí)驗(yàn)條件12
• 1.1.5 實(shí)驗(yàn)軟件12-13
• 1.1.6 錄音文本的設(shè)計(jì)13
• 1.2 兩種教學(xué)策略13-19
• 1.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)一（用于實(shí)驗(yàn)B組）13-16
• 1.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)二（用于實(shí)驗(yàn)A組）16-19
• 1.3 主要實(shí)驗(yàn)方法19-21
• 1.3.1 聲調(diào)負(fù)載段的確定19
• 1.3.2 基頻的歸一化19-20
• 1.3.3 數(shù)據(jù)的提取20-21
• 2 兩種教學(xué)策略下馬國學(xué)生單字調(diào)的實(shí)驗(yàn)聲學(xué)描寫和分析21-30
• 2.1 單字調(diào)基頻分析21-23
• 2.2 單字調(diào)調(diào)型、調(diào)域分析23-30
• 3 兩種教學(xué)策略下馬國學(xué)生雙字調(diào)的實(shí)驗(yàn)聲學(xué)描寫和分析30-55
• 3.1“T3+T1\2\4”的雙字調(diào)組合30-40
• 3.1.1 基頻、時(shí)長分析30-32
• 3.1.2 調(diào)型、調(diào)域分析32-40
• 3.2“T1\2\4+T3”的雙字調(diào)組合40-50
• 3.2.1 基頻、時(shí)長分析40-42
• 3.2.2 調(diào)型、調(diào)域分析42-50
• 3.3“T3+T3”的雙字調(diào)組合50-55
• 3.3.1 基頻、時(shí)長分析50-51
• 3.3.2 調(diào)型、調(diào)域分析51-55
• 4 兩種教學(xué)策略下馬國漢語初學(xué)者上聲習(xí)得實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析55-58
• 4.1 單字調(diào)方面55
• 4.2 雙字調(diào)方面55-58
• 5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的教學(xué)原因分析及教學(xué)建議58-64
• 5.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的教學(xué)原因分析58-59
• 5.2 相關(guān)教學(xué)建議：59-61
• 5.2.1 聲調(diào)教學(xué)情感化59-60
• 5.2.2 充分利用現(xiàn)代教學(xué)軟件60
• 5.2.3 加強(qiáng)有意義雙字調(diào)詞的聲調(diào)練習(xí)60-61
• 5.3 上聲教學(xué)設(shè)計(jì)61-64
• 結(jié)語64-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄68-82
• 致謝82

【相似文獻(xiàn)】

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