詞匯在語(yǔ)言要素中處于極為重要的位置,貫穿了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。隨著外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,韓國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)水平越來(lái)越高,漢語(yǔ)詞匯量也日漸豐富。但是由于母語(yǔ)、目的語(yǔ)等各種原因的影響,在詞匯方面所出現(xiàn)的偏誤也越來(lái)越多了。本文從詞匯角度入手,利用中介語(yǔ)與偏誤分析理論,進(jìn)行了對(duì)中高級(jí)階段韓國(guó)學(xué)生詞匯上存在的偏誤研究,歸納偏誤的類型、分析偏誤的原因,最后提出了針對(duì)韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯教學(xué)建議。本文首先通過(guò)收集中高級(jí)階段韓國(guó)學(xué)生的作文155篇和中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中的600例句,選取了語(yǔ)料中中高級(jí)詞匯偏誤的172個(gè)例句,歸納出9種偏誤類型。之后分析偏誤產(chǎn)生的原因,分別為詞形相似,詞義不同;近義詞不清楚;搭配混淆;音律不協(xié)調(diào);句式的固定搭配、疊加雜糅詞語(yǔ);學(xué)生的遺漏、色彩方面兩國(guó)不同使用與學(xué)生不熟悉使用書面語(yǔ)、漢語(yǔ)的多種量詞。針對(duì)性的提出區(qū)別韓漢語(yǔ)詞匯、明確詞義、學(xué)會(huì)搭配、加強(qiáng)韻律和諧的教學(xué)、強(qiáng)調(diào)詞匯與句類、句式搭配重要性、思維連貫、復(fù)查使用、重視詞彩、注重量詞等具體的教學(xué)建議。本文可為中高級(jí)階段韓國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯教學(xué)提供參考,可為對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)盡微薄之力。 

【文章來(lái)源】：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    研究背景
    研究目的
    研究綜述
    理論基礎(chǔ)
    研究方法
    研究思路
    語(yǔ)料來(lái)源
第一章 中高級(jí)階段韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯偏誤類型
    1.1 中韓同形詞偏誤
    1.2 語(yǔ)義偏誤
        1.2.1 語(yǔ)義不清
        1.2.2 語(yǔ)義混淆
    1.3 搭配偏誤
        1.3.1 主謂搭配偏誤
        1.3.2 動(dòng)賓偏誤
        1.3.3 定中偏誤
        1.3.4 狀中搭配偏誤
        1.3.5 述賓加賓偏誤
        1.3.6 介動(dòng)不搭配
        1.3.7 語(yǔ)義搭配偏誤
        1.3.8 詞性誤用
    1.4 韻律偏誤
    1.5 詞語(yǔ)與句類、句式?jīng)_突
    1.6 疊加糅合偏誤
    1.7 詞語(yǔ)殘缺偏誤
    1.8 語(yǔ)用偏誤
        1.8.1 感情偏誤
        1.8.2 語(yǔ)體偏誤
    1.9 量詞偏誤
第二章 中高級(jí)韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯偏誤原因分析
    2.1 漢韓同形詞偏誤的原因
    2.2 語(yǔ)義偏誤的原因
    2.3 詞語(yǔ)搭配偏誤的原因
    2.4 韻律偏誤的原因
    2.5 詞語(yǔ)與句類、句式?jīng)_突偏誤的原因
    2.6 疊加糅合偏誤的原因
    2.7 詞語(yǔ)殘缺偏誤的原因
    2.8 語(yǔ)用偏誤的原因
    2.9 量詞偏誤的原因
第三章 針對(duì)中高級(jí)階段韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯教學(xué)建議
    3.1 區(qū)別韓漢語(yǔ)詞匯
    3.2 明確詞義
    3.3 學(xué)會(huì)搭配
    3.4 加強(qiáng)韻律和諧的教學(xué)
    3.5 強(qiáng)調(diào)詞匯與句類、句式搭配重要性
    3.6 思維連貫
    3.7 復(fù)查使用
    3.8 重視詞語(yǔ)色彩
    3.9 注重量詞
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]詞本位說(shuō)的理論成因及主要特征[J]. 王紅生.  五邑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(03)
[2]“字本位”教學(xué)與“語(yǔ)素教學(xué)”關(guān)系梳疑[J]. 孫博.  牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(01)
[3]試析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的“詞本位”與“字本位”之爭(zhēng)[J]. 倪伊芯.  海峽科學(xué). 2018(01)
[4]《新著國(guó)語(yǔ)文法》“句本位”思想的當(dāng)代思考[J]. 彭蘭玉,王政祥.  衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)
[5]韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯偏誤分析研究述略[J]. 李冰冰.  重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(01)
[6]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)“本位”觀研究評(píng)述[J]. 王曉,劉善濤.  漢字文化. 2014(04)
[7]韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯習(xí)得研究的現(xiàn)狀與展望[J]. 孫慧莉.  現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版). 2014(02)
[8]近20年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[J]. 李明.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(06)
[9]對(duì)外漢語(yǔ)“詞匯帶路”策略研究[J]. 鄭定歐.  對(duì)外漢語(yǔ)研究. 2011(00)
[10]我關(guān)于“字本位”的基本觀點(diǎn)[J]. 陸儉明.  語(yǔ)言科學(xué). 2011(03)

碩士論文
[1]中高級(jí)階段韓國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)比較句偏誤分析[D]. 田娜俐.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]韓國(guó)學(xué)生習(xí)得初級(jí)漢語(yǔ)詞匯偏誤分析及教學(xué)建議[D]. 陰宏博.河北師范大學(xué) 2014
[3]韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的偏誤分析[D]. 王捷.四川師范大學(xué) 2014
[4]對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究綜論[D]. 文艷瓊.華中科技大學(xué) 2013
[5]基于“韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”的詞匯偏誤研究及應(yīng)用[D]. 董婷婷.魯東大學(xué) 2012
[6]韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的偏誤分析[D]. 井然.黑龍江大學(xué) 2011
[7]初級(jí)階段韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯習(xí)得偏誤分析[D]. 楊柳.河北大學(xué) 2010
[8]中高級(jí)階段留學(xué)生詞匯習(xí)得偏誤分析與教學(xué)策略[D]. 蒲徐波.四川大學(xué) 2006
[9]韓國(guó)學(xué)生初級(jí)詞偏誤分析[D]. 黃燕.四川大學(xué) 2005



本文編號(hào)：2964091