中國(guó)與朝鮮半島從古至今一直維持著緊密聯(lián)系。中國(guó)自漢代開始即實(shí)施實(shí)質(zhì)意義上的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),朝鮮半島的漢語(yǔ)教學(xué)可追溯到中國(guó)五代時(shí)期,即朝鮮三國(guó)時(shí)期。高麗王朝與中原的雙邊關(guān)系尤為親密,雙方在建立宗屬關(guān)系的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)種族融合。在漢語(yǔ)教育方面,高麗王朝在教育制度、教學(xué)機(jī)構(gòu)、教師與學(xué)習(xí)者、教材等方面都建立了較為完善的體系,培養(yǎng)了一批促進(jìn)雙方政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的漢語(yǔ)人才。高麗漢語(yǔ)教育充分發(fā)揮國(guó)家政府的統(tǒng)領(lǐng)作用,利用社會(huì)市場(chǎng)調(diào)節(jié),制定完善相關(guān)法律法規(guī)政策,形成多樣化的教學(xué)機(jī)構(gòu);漢語(yǔ)教師由本國(guó)和中原人才構(gòu)成,師資隊(duì)伍不僅豐富多樣而且專業(yè)素質(zhì)過硬,學(xué)習(xí)者構(gòu)成雖復(fù)雜多樣但十分重視其學(xué)習(xí)成果;漢語(yǔ)教材對(duì)當(dāng)今國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)最重要的啟示便是應(yīng)重拾我國(guó)古典原籍,傳播中華傳統(tǒng)文化,結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)用教材,更能達(dá)到所期望的教學(xué)效果。探索高麗時(shí)期的漢語(yǔ)教育基本概況,有利于當(dāng)今國(guó)際漢語(yǔ)教育的深入開展。本文從高麗時(shí)期漢語(yǔ)教育制度與機(jī)構(gòu)、漢語(yǔ)教師與學(xué)習(xí)者、漢語(yǔ)教材等角度出發(fā),全面整理分析歷史文獻(xiàn)材料,對(duì)比國(guó)際漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀,總結(jié)高麗時(shí)期漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)當(dāng)今國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的借鑒與啟示,以期對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究有所裨益。 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究目的
    二、研究意義
    三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.高麗漢語(yǔ)教育研究現(xiàn)狀
            （1）漢語(yǔ)教育制度
            （2）漢字教育
            （3）漢語(yǔ)教材
            （4）漢語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者
        2.高麗“貢女制度”研究現(xiàn)狀
        3.相關(guān)研究不足之處
    四、本文的研究思路及研究方法
第一章 高麗漢語(yǔ)教育制度與機(jī)構(gòu)概況
    一、漢語(yǔ)教育制度
        1.科舉制度的設(shè)立
        2.教育制度的完善
    二、漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)
第二章 高麗漢語(yǔ)教師、學(xué)習(xí)者與教材概況
    一、漢語(yǔ)教師
        1.本國(guó)漢語(yǔ)人才教授漢語(yǔ)
        2.漢人教授漢語(yǔ)
        3.漢語(yǔ)環(huán)境氛圍
    二、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者
        1.宋朝時(shí)期學(xué)習(xí)者
        2.元、明時(shí)期學(xué)習(xí)者
        3.特殊的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者——高麗貢女
    三、漢語(yǔ)教材
        1.中國(guó)經(jīng)典漢語(yǔ)教材
        2.高麗本土漢語(yǔ)教材
第三章 高麗漢語(yǔ)教育制度與機(jī)構(gòu)對(duì)當(dāng)今國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的借鑒與啟示
    一、漢語(yǔ)教育制度與機(jī)構(gòu)的古今對(duì)比
    二、漢語(yǔ)教育制度的當(dāng)今啟示
        1.發(fā)揮國(guó)家政府的統(tǒng)領(lǐng)作用
        2.制定和完善相關(guān)法律法規(guī)政策
        3.不局限于漢語(yǔ)水平考試（HSK）的其他考試制度
    三、漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的當(dāng)今啟示
        1.形成以孔子學(xué)院為主,社會(huì)教學(xué)機(jī)構(gòu)為輔助的機(jī)構(gòu)體系
        2.建立國(guó)家、社會(huì)和家庭三位一體的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
第四章 高麗漢語(yǔ)教師、學(xué)習(xí)者與教材對(duì)當(dāng)今國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的借鑒與啟示
    一、漢語(yǔ)教師、學(xué)習(xí)者與教材的古今對(duì)比
        1.漢語(yǔ)教師與學(xué)習(xí)者
        2.漢語(yǔ)教材
    二、漢語(yǔ)教師的當(dāng)今啟示
        1.擴(kuò)大漢語(yǔ)教師數(shù)量,增加漢語(yǔ)教師來源
        2.提高漢語(yǔ)教師質(zhì)量,增強(qiáng)漢語(yǔ)教師隊(duì)伍
    三、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的當(dāng)今啟示
        1.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)情分析
        2.規(guī)范學(xué)習(xí)者管理,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度
        3.了解學(xué)習(xí)者需求,滿足其學(xué)習(xí)目的
        4.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
    四、漢語(yǔ)教材的當(dāng)今啟示
        1.教材內(nèi)容的當(dāng)今啟示
            （1）本體與文化知識(shí)相結(jié)合、書面與口語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合
            （2）教材內(nèi)容符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和用人標(biāo)準(zhǔn)
        2.教材編排的當(dāng)今啟示
            （1）知識(shí)性與趣味性相結(jié)合
            （2）實(shí)用性與針對(duì)性相結(jié)合
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄



本文編號(hào)：2960606