發(fā)布時(shí)間：2020-11-10 20:23

　　 一直以來,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)都集中在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文字方面。大多數(shù)留學(xué)生通過學(xué)習(xí),表達(dá)單個(gè)的句子沒有問題,但把多個(gè)句子連接起來總給人一種不通順、不流暢甚至是別扭的感覺。突出表現(xiàn)在成段的書面表達(dá)方面。這便是忽視語(yǔ)篇知識(shí)帶來的這些問題。欣喜的是,近十年來,對(duì)外漢語(yǔ)研究開始從語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法領(lǐng)域進(jìn)入到語(yǔ)篇領(lǐng)域。其中語(yǔ)篇的偏誤研究和語(yǔ)篇教學(xué)研究受到越來越多的重視。人們也開始意識(shí)到語(yǔ)篇知識(shí)對(duì)于中高級(jí)階段的留學(xué)生寫作的重要性。本文基于語(yǔ)篇構(gòu)建理論,以北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文數(shù)據(jù)庫(kù)中的221篇越南留學(xué)生作文為語(yǔ)料,從語(yǔ)篇的宏觀層面和微觀層面分析了越南留學(xué)生在語(yǔ)篇建構(gòu)方面出現(xiàn)的偏誤、偏誤出現(xiàn)的原因并為語(yǔ)篇教學(xué)提出建議。本文分共為四個(gè)部分:第一部分為緒論,說明本文的研究?jī)r(jià)值、目的、方法以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)綜述。其中文獻(xiàn)綜述部分包括語(yǔ)篇研究的起源,國(guó)內(nèi)語(yǔ)篇本體研究、語(yǔ)篇偏誤研究和語(yǔ)篇對(duì)比研究。第二部分為理論部分,解釋語(yǔ)篇的定義、特征及相關(guān)術(shù)語(yǔ)。第三部分分別從宏觀層面和微觀層面對(duì)越南留學(xué)生作文中的語(yǔ)篇偏誤進(jìn)行描寫分析。其中宏觀層面的偏誤包括語(yǔ)篇內(nèi)容和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)兩大類偏誤,微觀層面分別從主位推進(jìn)、語(yǔ)法銜接、邏輯連接和詞匯銜接四個(gè)方面進(jìn)行描寫分析,最后統(tǒng)計(jì)出各類偏誤的分布情況,形成圖表。第四部分解釋越南留學(xué)生作文語(yǔ)篇偏誤形成的原因并給出教學(xué)建議。原因部分從學(xué)生、教師、教材、課程和測(cè)評(píng)五個(gè)方面進(jìn)行分析,最后基于偏誤產(chǎn)生的原因提出相關(guān)的具體的語(yǔ)篇教學(xué)建議。
【學(xué)位單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195
【部分圖文】：

語(yǔ)篇宏觀層面的偏誤共計(jì)２８２例，占所有語(yǔ)篇偏誤的５５．８％；語(yǔ)篇微觀層面的偏誤共計(jì)??２２４例，占所有語(yǔ)篇偏誤的４４．２％。由這項(xiàng)數(shù)據(jù)可以看出，越南留學(xué)生在語(yǔ)篇宏觀層面??上出現(xiàn)的偏誤較語(yǔ)篇微觀層面的偏誤更為明顯，如圖２－１。??Ｉ?越南留學(xué)生語(yǔ)篇偏誤?１??｜?＃?＾??’?—ｓ?：?Ｂ?■宏觀層面偏誤５５．８％??■微觀層面偏誤４４．２％??ｍ??圖２－１?：越南留學(xué)生宏觀偏誤和微觀偏誤分布??在宏觀層面的偏誤中，語(yǔ)篇內(nèi)容偏誤共計(jì)９０例，占宏觀偏誤的３１．９％；語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)偏??誤共計(jì)１９２例，占宏觀偏誤的６８．１％，如圖２－２。其中語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)中的格式偏誤、體裁結(jié)構(gòu)??偏誤以及語(yǔ)篇內(nèi)容中的語(yǔ)篇事件偏誤最為明顯，分別為９１例、６２例和５０例，分別占所??有宏觀層面偏誤的３２．２％，２２％和１７．７％，如圖２－３。??５１??

圖２－３：越南留學(xué)生語(yǔ)篇宏觀層面各項(xiàng)偏誤分布??在微觀層面的偏誤中，主位推進(jìn)偏誤２例，僅占微觀偏誤的０．９％；語(yǔ)法銜接偏誤１２５??例，占微觀偏誤的５５．８％；邏輯連接８７例，占微觀偏誤的３８．８％；詞匯銜接１０例，占??微觀偏的４．５％。語(yǔ)法銜接偏誤中又以省略偏誤為主，共計(jì)７７例，占語(yǔ)法銜接偏誤的??６１．６％；其次指稱偏誤４８例，占語(yǔ)法銜接偏誤的３８．４％，如圖２－４。??５２??

?ｉ??＞１＾國(guó)??圖２－４：越南留學(xué)生語(yǔ)篇微觀層面各項(xiàng)偏誤分布??在各項(xiàng)語(yǔ)篇偏誤中，格式偏誤、邏輯連接偏誤、省略偏誤、體裁結(jié)構(gòu)偏誤和事件偏??誤占較大比重，如下圖所示，分別占所有語(yǔ)篇偏誤的１８％、１７．２％、１５．２％、１２．２％和９．９％，??如圖２－５。??■交際意圖偏誤５．５０％??越南留學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)篇偏誤?■語(yǔ)篇事件偏誤９．９０％??■挪風(fēng)格偏誤?２．４０％??■格式偏誤－??Ｌ＝－＾?＿段落雖安排偏誤１．８％??■體裁結(jié)構(gòu)偏誤?１２．２０％??■主位棚；偏誤０．４０％??■指稱?９．５０％??■邏
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 付卉;;歐美語(yǔ)篇分析流派的發(fā)展背景與路徑研究[J];西藏大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2015年02期

2 周紅;;近二十年來國(guó)內(nèi)語(yǔ)篇理論研究述評(píng)[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年05期

3 孫乃玲;雷振龍;;留學(xué)生漢語(yǔ)寫作中語(yǔ)篇銜接偏誤微探[J];長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版);2014年01期

4 周紅;;語(yǔ)篇知識(shí)在建構(gòu)主義寫作教學(xué)中的編排與滲透[J];長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào);2013年03期

5 曾麗娟;;中級(jí)水平韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)篇回指偏誤分析[J];海外華文教育;2012年04期

6 王詩(shī)博;;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)篇偏誤分析[J];雞西大學(xué)學(xué)報(bào);2011年06期

7 王戈冰;;論語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J];遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期

8 姜望琪;;現(xiàn)代語(yǔ)篇分析的萌芽——布拉格學(xué)派語(yǔ)篇分析思想研究[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2008年03期

9 聶仁發(fā);漢語(yǔ)語(yǔ)篇研究的幾個(gè)問題[J];寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版);2005年05期

10 鄭貴友;漢語(yǔ)篇章分析的興起與發(fā)展[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2005年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 黃秀坤;基于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的留學(xué)生語(yǔ)篇建構(gòu)能力研究[D];吉林大學(xué);2015年

2 樸恩淑;中韓語(yǔ)篇對(duì)比與翻譯研究[D];復(fù)旦大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 陸瑩;中高級(jí)階段泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)篇銜接偏誤研究[D];廣西大學(xué);2018年

2 馬瑩瑩;中亞及俄羅斯留學(xué)生初級(jí)與中高級(jí)漢語(yǔ)寫作語(yǔ)篇偏誤對(duì)比分析[D];新疆大學(xué);2016年

3 尚清;韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)敘述體語(yǔ)篇“零形指稱”現(xiàn)象研究[D];華僑大學(xué);2016年

4 馬芮;中亞留學(xué)生作文代詞回指偏誤分析及教學(xué)對(duì)策[D];新疆大學(xué);2016年

5 張麗;馬來留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)篇銜接與連貫偏誤分析[D];北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2016年

6 謝英科;中亞留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)篇銜接偏誤研究[D];新疆師范大學(xué);2016年

7 李璐延;面向泰國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)篇指稱研究[D];湖南師范大學(xué);2016年

8 賀婷;韓國(guó)中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)篇詞匯銜接手段考察分析[D];廣西師范大學(xué);2016年

9 季晶靜;HSK四五六級(jí)寫作偏誤分析[D];北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2015年

10 田筠儀;中級(jí)階段非洲籍留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)篇指稱偏誤分析及教學(xué)對(duì)策[D];渤海大學(xué);2015年

本文編號(hào)：2878308