近年來(lái),隨著漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)版圖的迅速擴(kuò)大,教師隊(duì)伍日益充實(shí),學(xué)界對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育的探索亦不斷擴(kuò)展與深化。遺憾的是,盡管非言語(yǔ)行為作為除人類語(yǔ)言行為之外的主要交際方式,不僅在日常生活中被廣泛運(yùn)用,而且在漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂上亦扮演著舉足輕重的角色,卻沒(méi)有得到學(xué)界的足夠重視,相關(guān)研究較為薄弱,對(duì)于新手教師和專家教師的非言語(yǔ)行為對(duì)比研究更是缺乏深入關(guān)注。鑒此,本文吸收了英語(yǔ)教育學(xué)科關(guān)于新手教師與專家教師的比較研究成果,選取了三位漢語(yǔ)國(guó)際教育新手教師和三位專家教師作為個(gè)案,采取了閱讀文獻(xiàn)、課堂觀察、深度訪談、問(wèn)卷調(diào)查的方法,分別對(duì)其口語(yǔ)課、聽(tīng)力課與綜合課進(jìn)行了錄像,繼而通過(guò)分析課堂錄像進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集,對(duì)新手教師及專家教師的課堂非言語(yǔ)行為使用情況給以了比較分析,與此同時(shí),還就此對(duì)留學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查并使用SPSSAU進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。研究表明,新手教師與專家教師在非言語(yǔ)行為的使用意識(shí)上差距明顯,新手教師對(duì)課堂非言語(yǔ)行為知之甚少,而專家教師則能夠靈活運(yùn)用多種非言語(yǔ)行為輔助語(yǔ)言教學(xué);新手教師和專家教師都主要使用指示性動(dòng)作、解說(shuō)性動(dòng)作和情緒表露性動(dòng)作輔助教學(xué),但除此之外,新手教師為了適應(yīng)生理或心理需要而產(chǎn)生的體適性和體調(diào)性動(dòng)作占比較多;新手教師與專家教師在非言語(yǔ)行為使用上的差距主要在于其準(zhǔn)確性和有效性,相較新手教師而言,專家教師的非言語(yǔ)教學(xué)行為更為有效。最后,筆者以課堂觀察所得數(shù)據(jù)與留學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果為依據(jù),對(duì)漢語(yǔ)教師課堂非言語(yǔ)行為的使用提出了相關(guān)建議:在體態(tài)語(yǔ)的使用方面,應(yīng)當(dāng)注重其規(guī)范性、適宜性和禮貌性,避免在課堂上使用過(guò)多的體適性、體調(diào)性和伴隨性動(dòng)作,并謹(jǐn)慎使用體觸性動(dòng)作,掌握更多同工具性動(dòng)作相關(guān)的技能;在副語(yǔ)言的使用方面,應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用發(fā)聲方式,使用簡(jiǎn)潔有力的課堂語(yǔ)言,盡量減少課堂語(yǔ)言中的緩沖詞,此外,漢語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人形象及樹(shù)立較強(qiáng)的時(shí)間觀念。期望本項(xiàng)研究能夠引起漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)界對(duì)于漢語(yǔ)教師課堂非言語(yǔ)行為研究的重視,從而更好地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195
【部分圖文】：

受訪留學(xué)生年齡情況扇形圖

受訪留學(xué)生漢語(yǔ)水平情況扇形圖
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本文編號(hào)：2876599