本文關(guān)鍵詞：留學(xué)生現(xiàn)代漢語情態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)漢語的情態(tài)動(dòng)詞做了進(jìn)一步的分析研究,從語義和句法兩個(gè)方面入手對(duì)漢語情態(tài)動(dòng)詞做了分類。根據(jù)情態(tài)動(dòng)詞的情態(tài)意義將漢語情態(tài)動(dòng)詞分為認(rèn)知情態(tài)動(dòng)詞、道義情態(tài)動(dòng)詞和動(dòng)力情態(tài)動(dòng)詞；根據(jù)句法表現(xiàn)把漢語的情態(tài)動(dòng)詞分為提升情態(tài)動(dòng)詞和控制情態(tài)動(dòng)詞。提升情態(tài)動(dòng)詞中有認(rèn)知情態(tài)動(dòng)詞“能。、可能、會(huì)2、要1、應(yīng)該2、可以4”和道義情態(tài)動(dòng)詞“必須、能4、可以2、要2、應(yīng)該1”；控制情態(tài)動(dòng)詞有動(dòng)力情態(tài)動(dòng)詞“敢、會(huì)1、肯、要。、能1、可以。、愿意、能2、可以1”。在分類的基礎(chǔ)上,分析了情態(tài)動(dòng)詞四種句法特征,具體包括情態(tài)動(dòng)詞對(duì)主語的選擇、否定詞運(yùn)用的差異、情態(tài)動(dòng)詞引導(dǎo)小句的被動(dòng)化以及情態(tài)動(dòng)詞的連用,同時(shí)從這四個(gè)方面進(jìn)行了漢英情態(tài)動(dòng)詞的對(duì)比分析研究。研究發(fā)現(xiàn)在對(duì)主語語義的選擇方面,漢英情態(tài)動(dòng)詞表現(xiàn)出相同的句法特征,也即提升情態(tài)動(dòng)詞對(duì)主句主語的選擇不受限制,只要主語符合語義即可；而控制情態(tài)動(dòng)詞主語必須為有生命的個(gè)體。情態(tài)動(dòng)詞的否定方面,漢英存在一定的差異。漢語情態(tài)動(dòng)詞對(duì)情態(tài)進(jìn)行否定時(shí),否定詞要放在情態(tài)動(dòng)詞之前；而英語的情態(tài)動(dòng)詞的否定,否定詞放在情態(tài)動(dòng)詞之后。情態(tài)動(dòng)詞引導(dǎo)小句的被動(dòng)化方面,漢語提升情態(tài)動(dòng)詞后的小句可以被動(dòng)化,并且語義不發(fā)生改變；部分控制情態(tài)動(dòng)詞引導(dǎo)的小句也可以被動(dòng)化,但句子整體的語義已與被動(dòng)化前不同。英語的提升情態(tài)動(dòng)詞后的小句和漢語相同可以被動(dòng)化；部分控制情態(tài)動(dòng)詞引導(dǎo)的小句被動(dòng)化后整體的語義沒有發(fā)生變化,而情態(tài)動(dòng)詞本身的意義卻由控制義轉(zhuǎn)變提升義了。情態(tài)動(dòng)詞的連用方面,漢語形式多樣,有連續(xù)連用和間隔連用；英語情態(tài)動(dòng)詞的連續(xù)連用在標(biāo)準(zhǔn)英語中是沒有的,只有在少數(shù)方言中才會(huì)出現(xiàn)連續(xù)連用。在習(xí)得研究方面,我們語料調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合。從HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫(kù)中選取了100篇母語為英語的學(xué)習(xí)者的作文,對(duì)這100篇作文中情態(tài)動(dòng)詞的使用情況做了一個(gè)調(diào)查,具體統(tǒng)計(jì)了漢語10個(gè)情態(tài)動(dòng)詞每一種用法的使用頻率,分析了英語母語者對(duì)三種語義類型情態(tài)動(dòng)詞(認(rèn)知情態(tài)動(dòng)詞、道義情態(tài)動(dòng)詞和動(dòng)力情態(tài)動(dòng)詞)的習(xí)得順序以及本文所研究的10個(gè)情態(tài)動(dòng)詞及其不同用法的習(xí)得順序。研究發(fā)現(xiàn),三種語義類型情態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得順序是：認(rèn)知情態(tài)動(dòng)詞道義情態(tài)動(dòng)詞動(dòng)力情態(tài)動(dòng)詞；本文所研究的十個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得順序是：愿意應(yīng)該會(huì)要可能必須能肯敢可以；多個(gè)義項(xiàng)的情態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得順序是：應(yīng)該1應(yīng)該2,會(huì)1會(huì)2,可以2可以4可以3可以1,能。能,,要2要3。“能2、能4、要1”在我們所收集的語料中沒有出現(xiàn)。我們結(jié)合本體部分所研究的四種句法特征,分析英語母語者對(duì)這四種句法特征的具體掌握情況。從收集的語料中可以看出英語母語者對(duì)提升情態(tài)動(dòng)詞和控制情態(tài)動(dòng)詞的主語選擇出現(xiàn)的錯(cuò)誤較少,這是因?yàn)闈h英情態(tài)動(dòng)詞對(duì)主語選擇上存在著共同點(diǎn),所以留學(xué)生們能夠很好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。在情態(tài)動(dòng)詞所引導(dǎo)的小句的被動(dòng)化方面,語料中僅出現(xiàn)了7條相關(guān)句式,而在漢語母語使用者的漢語語料中這種句式也極少使用,這說明漢語母語使用者不常用這種句式,故而留學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)也很少用這種句式。有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞在否定時(shí)對(duì)否定詞的選擇方面,留學(xué)生們選擇“不+情態(tài)動(dòng)詞”,而不用“沒+情態(tài)動(dòng)詞”。在漢語母語使用者的漢語語料中“不+情態(tài)動(dòng)詞”有74條,而“沒+情態(tài)動(dòng)詞”只有4條；正是因?yàn)闈h語母語使用者經(jīng)常使用“不+情態(tài)動(dòng)詞”,再加上英語情態(tài)動(dòng)詞的否定只用否定詞“not”,他們把“not”等同于“不”,因此英語母語者在表達(dá)情態(tài)動(dòng)詞的否定時(shí)只選擇用“不+情態(tài)動(dòng)詞”。情態(tài)動(dòng)詞的連用方面,留學(xué)生選擇間隔連用要比連續(xù)連用多,但同時(shí)間隔連用的偏誤現(xiàn)象也比連續(xù)連用多。這是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)英語中沒有連續(xù)連用,只有間隔連用,所以這種母語的使用習(xí)慣影響了他們對(duì)漢語情態(tài)動(dòng)詞連用的使用。在語料調(diào)查的基礎(chǔ)上,我們還通過調(diào)查問卷的方式考察了留學(xué)生對(duì)本體研究的四種句法特征的習(xí)得情況。主語選擇方面,留學(xué)生們的判斷完全正確,這是因?yàn)樵谶@方面漢英具有相同語法特征。情態(tài)動(dòng)詞否定方面,對(duì)“不+情態(tài)動(dòng)詞”判斷的均值大于對(duì)“沒+情態(tài)動(dòng)詞”的判斷,這正和我們的語料調(diào)查情況相吻合,我們的語料調(diào)查顯示,留學(xué)生在使用情態(tài)動(dòng)詞的否定時(shí),全部使用“不+情態(tài)動(dòng)詞”。情態(tài)動(dòng)詞引導(dǎo)的小句被動(dòng)化方面,留學(xué)生們不接受“控制情態(tài)動(dòng)詞+被”,而接受“提升情態(tài)動(dòng)詞+被”,英語母語者對(duì)這種句法特征的判斷情況也和HSK語料庫(kù)中反映的情況相吻合。情態(tài)動(dòng)詞連用方面,留學(xué)生們對(duì)正確的情態(tài)動(dòng)詞的連用順序的判斷是完全正確的,而在對(duì)錯(cuò)誤順序的情態(tài)動(dòng)詞連用的判斷上有很大的差異,有的選擇接受,有的選擇不接受,不接受的原因中有受其母語的影響的因素,還有可能是和留學(xué)生本身對(duì)漢語情態(tài)動(dòng)詞的掌握程度有關(guān)。根據(jù)習(xí)得方面表現(xiàn)出的這些問題,我們應(yīng)該有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法,以期更好地幫助留學(xué)生習(xí)得漢語情態(tài)動(dòng)詞。
【關(guān)鍵詞】：漢語情態(tài)動(dòng)詞 句法特征 語料調(diào)查 問卷調(diào)查
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-19
• 1.1 選題緣由11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.3 研究綜述12-17
• 1.3.1 關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞名稱和詞類歸屬問題的爭(zhēng)論12-13
• 1.3.2 漢語情態(tài)動(dòng)詞句法語義的傳統(tǒng)研究13-14
• 1.3.3 生成語法對(duì)漢語情態(tài)動(dòng)詞句法語義的研究14-16
• 1.3.4 從英漢對(duì)比的角度研究漢語情態(tài)動(dòng)詞16-17
• 1.3.5 從第二語言習(xí)得的角度研究漢語情態(tài)動(dòng)詞17
• 1.4 研究思路及研究方法17-19
• 1.4.1 研究思路17-18
• 1.4.2 研究方法18-19
• 第二章 漢語情態(tài)動(dòng)詞的范圍和漢英情態(tài)動(dòng)詞對(duì)比19-35
• 2.1 漢語情態(tài)動(dòng)詞的范圍19-23
• 2.2 提升情態(tài)動(dòng)詞和控制情態(tài)動(dòng)詞23-24
• 2.3 漢英情態(tài)動(dòng)詞的句法對(duì)比24-33
• 2.3.1 漢英情態(tài)動(dòng)詞對(duì)主語的選擇24-26
• 2.3.2 漢英情態(tài)動(dòng)詞引導(dǎo)小句的被動(dòng)化26-29
• 2.3.3 漢英情態(tài)動(dòng)詞的否定分析29-32
• 2.3.4 漢英情態(tài)動(dòng)詞的連用分析32-33
• 2.4 本章小結(jié)33-35
• 第三章 情態(tài)動(dòng)詞習(xí)得的語料調(diào)查及分析35-47
• 3.1 調(diào)查的目的35
• 3.2 調(diào)查的對(duì)象及語料收集辦法35
• 3.3 調(diào)查結(jié)果與分析35-47
• 3.3.1 英語母語者漢語情態(tài)動(dòng)詞使用的頻率分布35-38
• 3.3.2 英語母語者漢語情態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得順序分析38-43
• 3.3.3 英語母語者對(duì)四種句法特征掌握情況的分析43-47
• 第四章 漢語情態(tài)動(dòng)詞習(xí)得情況的問卷調(diào)查47-54
• 4.1 調(diào)查的目的47
• 4.2 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)47-49
• 4.3 調(diào)查對(duì)象49
• 4.4 調(diào)查結(jié)果的分析49-52
• 4.5 調(diào)查結(jié)果的討論52-54
• 第五章 對(duì)外漢語教材情態(tài)動(dòng)詞的編寫54-57
• 5.1 教材中情態(tài)動(dòng)詞的編排情況54-56
• 5.2 對(duì)教材編寫的啟示56-57
• 第六章 結(jié)語57-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 附錄：調(diào)查問卷61-65
• 致謝65-66
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文66

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