【摘要】：隨著漢語(yǔ)在韓國(guó)越來(lái)越受歡迎,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的韓國(guó)學(xué)生越來(lái)越多。很多學(xué)者開(kāi)始從事漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)研究。但針對(duì)韓國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯研究較少。盡管韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯時(shí)有漢字基礎(chǔ),卻找不到詞匯學(xué)習(xí)的方向和方法,面臨諸多困難。詞匯教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中非常重要的部分。詞匯教學(xué)貫穿基礎(chǔ)、初、中、高級(jí)的各個(gè)階段,是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)。在對(duì)外詞匯教學(xué)中,詞本位教學(xué)法法長(zhǎng)期占據(jù)著主導(dǎo)地位。自上世紀(jì)90年代起,許多學(xué)者都認(rèn)可字本位教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn),同時(shí),提出了“語(yǔ)素教學(xué)法”的概念。本論文通過(guò)語(yǔ)素學(xué)習(xí)法,可以減輕韓國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難,擺脫硬背詞匯的方法,理解語(yǔ)素的含義,正確地學(xué)習(xí)和理解單詞結(jié)構(gòu)。本論文共分為四部分,主要內(nèi)容如下:第一章是通過(guò)漢韓雙音節(jié)動(dòng)詞比較,了解漢語(yǔ)和韓語(yǔ)的雙音節(jié)動(dòng)詞共同點(diǎn)和不同點(diǎn),降低詞匯學(xué)習(xí)的難度。第二章是韓語(yǔ)漢字詞及韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)雙音節(jié)動(dòng)詞當(dāng)中的偏誤分析;通過(guò)偏誤分析,找出解決辦法,從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三章是指出語(yǔ)素教學(xué)法在韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯中的應(yīng)用策略。通過(guò)針對(duì)性原則、層級(jí)性原則、生成性原則進(jìn)行語(yǔ)素教學(xué),并通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,提出針對(duì)韓國(guó)學(xué)生的具體的詞匯教學(xué)方法。語(yǔ)素教學(xué)法對(duì)于韓國(guó)學(xué)生在雙音節(jié)動(dòng)詞學(xué)習(xí)中的作用:有助于提高對(duì)近義詞的理解能力,有助于提高對(duì)離合詞的理解,有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,有助于減少負(fù)遷移及培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感,有助于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。但它并不是很完美的教學(xué)方法,也可以采用比較法來(lái)補(bǔ)充近義詞的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)本論文的研究,對(duì)韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯有一定的幫助。尤其是對(duì)于具有基本漢字知識(shí)的韓國(guó)學(xué)生,通過(guò)語(yǔ)素教學(xué)法,使學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯更準(zhǔn)確,更快地掌握,進(jìn)而更加流利地交流。
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：2772515