【摘要】：在對外漢語教學中,趨向動詞的教學一直是一個重點。由于漢語和法語的動詞用法不同,賓語在句中所處位置的不同,法語背景的漢語學習者在學習趨向補語過程中常常受到法語負遷移的影響,出現(xiàn)各種偏誤。本文從“V起來”結構著手,先從漢語語言本體方面,總結前人對“V起來”結構的語義研究和相關句式研究,歸納“V起來”結構的賓語位置關系。再從漢語教學方面,按照“V起來”結構語法化的進程,參考“V起來”結構中的動詞在現(xiàn)代漢語文學作品中的使用頻率,結合摩洛哥當?shù)厥褂玫臐h語教材,選擇合適的動詞,設計實驗性教案,以摩洛哥哈桑二世大學孔子學院初級學習者為研究對象,實施教學并檢測教學效果。在教學結果檢測的基礎上結合相關偏誤分析的文獻及對比分析理論,分別從“V起來”結構的各個義項入手,進行漢法對比分析。具體分析學生錯誤率高的題目,找出法語背景初級學習者在學習“V起來”結構過程中的重難點,反思教學,探索更加科學合理有效的教學方案。最后,考察、分析相關教材和漢語水平考試大綱,結合筆者具體教學實踐經(jīng)驗,對教師課堂教學提出建議:1.按照“V起來”結構語法化的順序進行整體教學。2.針對每個義項的教學提出具體建議。3.針對初級教學階段的一些細節(jié)提出的教學建議,如“V起來”結構與“是”的結構關系。4.對比、強調(diào)舊詞匯和新用法。5.鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)、總結各義項之間的關聯(lián)。最后結合筆者所用教材以及對相關幾本教材的考察,給教程編排提出具體建議。
【學位授予單位】：上海外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3
【圖文】：

興嗎？。兒。（不用任何手勢表示“來”）時給她一個擁抱（學生的性別可根據(jù)老師“來”，鞏固學生們對“來”的理解。物體從下到上，引出“起”表示從下到上的圖片，復習之前學過的床、椅子、桌子等“起床”一詞。分鐘）得我們學過的“站起來”嗎？和“來”（ppt 顯示“起來”，搭配法語解

”和“坐”都可以放在“起來”前。那么，i ./L ve-toi ，s'il vous plait./ ……什么意思？plait.是什么意思？/……起來”是……，s'il vous plait.起來”呢？我的 5 人實驗班里他們就是理解的“坐”坐下”是從上到下（同時演示坐下），可是起來呢？經(jīng)能猜出來，有些學生還是不知道。是從“坐”到“站”，那么“坐起來”呢？

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