本文關鍵詞：HSK對漢語學習者反撥效應的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文結合問卷調查和訪談兩種研究方法,調查了HSK對漢語學習者的反撥效應。本文分別對82名漢語作為第二語言的外國學習者進行了問卷調查,目的是了解他們在備考前后的學習情況。另外,還采訪了6名漢語學習者,研究他們在備考階段漢語學習的具體情況。主要的研究結果如下:本次的問卷調查和訪談都表明,HSK對漢語學習者的反撥效應,確實存在。備考期間,大部分的學習者都會為了HSK考試做準備,如制定備考計劃,大量進行備考練習,改變學習內容,增加學習時間,采用更多的學習策略。但是HSK對不同的學習者、學習的不同內容所產生的反撥效應是不同的。有些學習者的反撥效應很強烈,有些則比較微弱。除此,本文還猜測,HSK對詞匯學習方面的影響比較明顯,對聽力練習的反撥效應可能會強于閱讀和書寫練習。漢語學習者對HSK考試風險和難度的認識是導致反撥效應發(fā)生和影響其強度的主要因素。根據(jù)以上的研究結果,本文最后對HSK的研發(fā)人員、教師、學生提出了相應的建議。
【關鍵詞】：HSK考試 反撥效應 學習漢語
【學位授予單位】：廣東外語外貿大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 緒論7-9
• 1.1 選題原因7-8
• 1.2 研究問題8
• 1.3 概念說明8-9
• 第2章 文獻綜述9-14
• 2.1 反撥效應的定義9
• 2.2 反撥效應的分類9-10
• 2.2.1 正面的反撥效應和負面的反撥效應9-10
• 2.2.2 高強度的反撥效應和低強度的反撥效應10
• 2.2.3 預期反撥效應和非預期反撥效應10
• 2.3 國內外研究現(xiàn)狀10-14
• 2.3.1 語言測試對學習者及其學習行為的反撥效應11-12
• 2.3.2 語言測試對教師及其教學行為的反撥效應12
• 2.3.3 語言測試對語言教育系統(tǒng)的反撥效應12-14
• 第3章 研究方法14-20
• 3.1 研究方法的選擇14
• 3.2 研究設計14-15
• 3.3 問卷調查15-17
• 3.3.1 被調查者15-16
• 3.3.2 調查問卷設計16-17
• 3.3.3 數(shù)據(jù)收集17
• 3.3.4 數(shù)據(jù)分析17
• 3.4 訪談17-20
• 3.4.1 被采訪者17-18
• 3.4.2 數(shù)據(jù)收集18-19
• 3.4.3 數(shù)據(jù)分析19-20
• 第4章 問卷調查的結果20-26
• 4.1 漢語學習者對HSK的認識20-22
• 4.2 備考計劃22-23
• 4.3 學習漢語的活動23-25
• 4.4 小結25-26
• 第5章 訪談結果26-34
• 5.1 對俄羅斯學生馬維的訪談26-27
• 5.2 對韓國學生林昭延的訪談27-28
• 5.3 對葡萄牙學生利瑪?shù)脑L談28-29
• 5.4 對俄羅斯學生娜吉婭的訪談29-31
• 5.5 對泰國學生劉蘭玲的訪談31
• 5.6 對韓國學生李京恩的訪談31-32
• 5.7 小結32-34
• 第6章 HSK對漢語學習者的反撥效應34-37
• 6.1 HSK對漢語學習者的反撥效應34-35
• 6.2 影響反撥效應的因素35-37
• 第7章 結語37-39
• 7.1 主要觀點37
• 7.2 建議37-38
• 7.3 本論文的不足38
• 7.4 對未來研究的思考38-39
• 參考文獻39-41
• 致謝41

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本文編號：272758