發(fā)布時間：2020-06-01 08:43

【摘要】：本文選取日本學(xué)生使用頻率高且偏誤率高的漢語線狀量詞“道”、“條”、“根,”、“支,”為研究對象,研究其語義和語法特點,并與日語線狀量詞進(jìn)行對比;其次,本文以日本留學(xué)生中介語語料庫為基礎(chǔ),對日本學(xué)生習(xí)得漢語線狀量詞偏誤情況進(jìn)行考察,歸納偏誤類型,分析偏誤原因,在此基礎(chǔ)上對日本學(xué)生的漢語線狀量詞教學(xué)提出建議。本文首先對漢語線狀量詞進(jìn)行本體研究,考察四個線狀量詞的稱量范圍和語義特征,研究其數(shù)量結(jié)構(gòu)、語法特點等,總結(jié)了四個線狀量詞的相同和不同點;然后從語義和語法兩個層面對一組漢語線狀量詞與一組日語線狀量詞“條”、“本”、“筋”、“株”進(jìn)行對比。我們發(fā)現(xiàn)漢日線狀量詞之間存在著密切的聯(lián)系,無論是稱量對象還是數(shù)量結(jié)構(gòu)的形式以及用法等,都存在交叉重疊的情況。在偏誤分析中,我們以中介語語料庫為基礎(chǔ),先總體考察了日本學(xué)生對這組線狀量詞的掌握情況。通過分析,我們將偏誤語料分為量詞誤代、量詞遺漏、量詞誤加、量詞錯序等四種,其中量詞誤代偏誤率最高,其次是量詞遺漏和量詞誤代,最后是量詞錯序。針對各種偏誤,我們結(jié)合第一章的漢語線狀量詞本體研究成果來分析偏誤原因,將偏誤原因分為母語負(fù)遷移、漢語知識負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響四種。最后,我們從教師、學(xué)生、以及漢語教材三個方面對日本學(xué)生漢語線狀量詞教學(xué)提出建議。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時,建議從原型到范疇循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),適當(dāng)?shù)乩脤Ρ确治龅慕虒W(xué)方法;學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要利用母語優(yōu)勢,增強漢日對比的意識;最后提倡研發(fā)科學(xué)的、符合日本人學(xué)習(xí)特點的教材,即教學(xué)大綱和教材國別化,遵循先易后難,多次重現(xiàn)的原則,一方面可以增加學(xué)習(xí)的趣味性,另一方面在一定程度上減輕了教師負(fù)擔(dān)。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3

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