【摘要】：本文以赴匈牙利羅蘭大學孔子學院、米什科爾茨大學孔子學院、賽格德大學孔子學院和佩奇大學中醫(yī)孔子學院的60位漢語教師為研究對象,以羅特的控制點理論和班杜拉自我效能感理論為理論基礎,采用文獻資料法和問卷調(diào)查法對其教學效能感進行研究。采用SPSS21.0對問卷結果進行統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)赴匈漢語教師的教學效能感由工作認同感、教學負面情緒體驗、教學認知感、教學控制感和教學成就感構成。赴匈漢語教師在五個維度上均表現(xiàn)出較高的水平,且離散程度較小,其中工作認同感相對最高,教學負面情緒體驗相對最低。在教學效能感的影響因素方面,我們發(fā)現(xiàn)教師類別、婚姻以及學歷對于教學效能感的影響均沒有達到顯著性水平;專業(yè)和教齡對教學效能感的個別維度影響顯著,其中專業(yè)對于教學成就感的影響達到顯著性差異水平,教齡對于教學控制感的影響達到顯著性差異水平。本文一共分為五個部分:第一部分是緒論,介紹了本文的研究背景和研究意義。第二部分在文獻研究的基礎上介紹了教學效能的理論基礎,并對國內(nèi)外教師教學效能的研究現(xiàn)狀進行了綜述。第三部分介紹了本文的研究對象和研究內(nèi)容以及問卷的編制。在參考前人問卷基礎上,編制了赴匈牙利孔子學院漢語教師教學效能感調(diào)查問卷,該問卷由29個項目和5個維度組成。經(jīng)定量分析,該問卷的信度和效度均達到標準。采用該問卷對赴匈牙利孔子學院漢語教師的教學效能感進行了調(diào)查。第四部分主要根據(jù)問卷調(diào)查結果,對赴匈牙利孔子學院漢語教師教學效能感的結構、現(xiàn)狀及影響因素進行探討和分析。第五部分是本文的結論,闡述了本研究的創(chuàng)新之處,指出了本研究的不足之處,并對后續(xù)研究提出了建議。
【圖文】：

我們對逡逑被試教師的婚姻狀況進行了調(diào)查，調(diào)查結果見圖３。逡逑＼Ａ．己５１：邋２５％逡逑Ａ邐Ｍ逡逑Ｂ．未龍７５％逡逑圖３婚姻狀況調(diào)查結果統(tǒng)計圖逡逑調(diào)查結果顯示：己婚教師約占研究對象總人數(shù)的２５％，未婚教師占７５％。我們運逡逑用獨立樣本Ｔ檢驗的方法進行數(shù)據(jù)分析得出下表結果，通過下表可以觀察婚姻狀況對逡逑于教學效能感的是否有差異性影響。逡逑表４．邋１９婚姻狀況對五個維度影響逡逑組ｉ充ｉ十量邐｜｜｜｜逡逑Ａ２您的婚姻逡逑均值標準差邋Ｔ邋Ｓｉｇ逡逑邐狀況？邐逡逑一：工作認同感邐己婚邐４．３８９邐０．４８３邐０．０９７邐０．７５７逡逑未婚邐４．邐４６

由表４．邋１９可見，五個維度的Ｓｉｇ值分別為０．邋７５７、０．邋９７１、０．邋７１６、０．邋７６５、０．邋２３２逡逑均＞０．０５，即婚姻狀況對于五個維度的影響均沒有達到顯著性水平，差異不顯著。逡逑一般情況下，未婚教師相對于己婚教師具有的優(yōu)勢是有更多的自由時間且負擔較逡逑少，能夠將大部分時間投入在工作中。匈牙利的己婚教師中大都己有子女，因此已婚逡逑教師除了繁重的教學任務外，還要關心子女的學業(yè)和生活、承擔家務等，需要兼顧工逡逑作和生活。匈牙利的己婚教師具有的優(yōu)勢是家庭等個人生活己趨于穩(wěn)定，他們大多是逡逑經(jīng)驗豐富的公派教師，己經(jīng)從事了多年的漢語教學工作，因此在教學能力和教學素質逡逑方面己經(jīng)趨于穩(wěn)定和成熟�？傮w來看，，數(shù)據(jù)結果表明，婚姻狀況對于在匈牙利孔子學逡逑院的漢語教師影響不顯著。逡逑４．邋３．邋３專業(yè)對教學效能感的影響逡逑為了研究不同的專業(yè)背景對教學效能感的影響，我們將赴匈牙利孔子學院的漢語逡逑教師分為兩類，把對外漢語專業(yè)或中文專業(yè)歸為本專業(yè)類，把其它專業(yè)歸為非專業(yè)類。逡逑具體情況見圖４。其中，本專業(yè)的教師一共５０人，占比８３．邋３３％，非本專業(yè)的一共１０逡逑人，占比１６．邋６７％，非本專業(yè)的教師相對較少。逡逑
【學位授予單位】：北京外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 原梅;吳萬佩;;甘肅省高校國際漢語教師隊伍建設中的問題與對策[J];社科縱橫;2019年12期

2 葉軍;;國際漢語教師教育的發(fā)展軌跡[J];國際漢語教育(中英文);2018年04期

3 楊琳靜;李亞男;張園;王之嶺;;國際漢語教師評價標準及考試分析[J];云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版);2019年02期

4 許迎春;;近十五年國際漢語教師研究述評[J];現(xiàn)代語文;2019年03期

5 宋盼;;漢語教師志愿者崗前培訓研究述評[J];文教資料;2019年11期

6 石旭登;吳勇毅;;負面教學經(jīng)驗對漢語教師行為的影響——基于敘事的闡釋[J];華文教學與研究;2019年02期

7 余可華;;外派漢語教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境研究[J];內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版);2019年08期

8 王洋;王阿舒;;新課程改革背景下新疆民族中小學漢語教師教學能力調(diào)查研究[J];民族教育研究;2017年06期

9 劉明陽;潘婧妍;;漢語教師志愿者選拔與培訓模式研究[J];海外華文教育;2018年03期

10 周穎;孫倩倩;;跨文化視野下的提升國際漢語教師素質的研究[J];文教資料;2013年24期

相關會議論文 前10條

1 劉紅娟;;云南高校面向東南亞本土漢語教師的特色培訓課程及實施方案探討[A];世界漢語教學學會通訊2012年第3期（總第16期）[C];2012年

2 ;抓關鍵聚焦?jié)h語教師培養(yǎng) 搭平臺中央電大再開論壇——第二屆國際漢語教師培養(yǎng)論壇召開[A];世界漢語教學學會通訊2012年第3期（總第16期）[C];2012年

3 鄧小琴;;功夫在詩外——談國際漢語教師親和力的提升[A];世界漢語教學學會通訊2009年（試刊）[C];2009年

4 王佳;;國際漢語教師澳門培訓中心揭牌[A];世界漢語教學學會通訊2009年第1期[C];2009年

5 李婭妮;;千名外國漢語教師獎學金生開學典禮在京舉行[A];世界漢語教學學會通訊2009年第3期[C];2009年

6 ;華東師范大學國際漢語教師研修基地簡介[A];世界漢語教學學會通訊2010年第2期（總第6期）[C];2010年

7 ;《國際漢語教師標準》(2012版)正式發(fā)布[A];世界漢語教學學會通訊2013年第1期（總第18期）[C];2013年

8 ;第二屆在韓漢語教師志愿者崗中培訓圓滿結束[A];世界漢語教學學會通訊2013年第3期（總第20期）[C];2013年

9 ;歐洲漢語教師培訓委員會籌建磋商會在巴黎召開[A];世界漢語教學學會通訊2014年第1期（總第22期）[C];2014年

10 馬國彥;;國際漢語教師培養(yǎng)三題[A];世界漢語教學學會通訊2014年第2期（總第23期）[C];2014年

相關重要報紙文章 前10條

1 本報駐埃及特派記者 黃培昭;阿聯(lián)酋急聘200名漢語教師[N];環(huán)球時報;2019年

2 本報記者 趙曉霞;漢語教師志愿者：最大的收獲是友誼[N];人民日報海外版;2019年

3 高皇偉 英屬哥倫比亞大學教育學院;新時代國際漢語教師教育發(fā)展走向[N];中國社會科學報;2018年

4 新華社記者 高山 黃恒;美國：中文熱拉動漢語教師需求[N];中國文化報;2018年

5 華東師范大學國際漢語文化學院 馬國彥;加強海外本土漢語教師培養(yǎng) 助力漢語國際化[N];中國社會科學報;2018年

6 凌石 馬思琦;擁抱中文的2016[N];人民日報海外版;2016年

7 記者 劉軍;比利時法語區(qū)漢語教師培訓班[N];光明日報;2016年

8 凌波;國際漢語教師的“求證”之路[N];人民日報海外版;2016年

9 劉菲;培養(yǎng)本土漢語教師是根本[N];人民日報海外版;2013年

10 本報記者 劉菲;國際漢語教師新標準出臺[N];人民日報海外版;2012年

相關博士學位論文 前5條

1 潘玉華;國際比較視野下的漢語教師標準與素質研究[D];中央民族大學;2015年

2 羅芳;西藏農(nóng)牧區(qū)小學漢語教學研究[D];華中師范大學;2011年

3 何麗英（KATEMATU DUANGMANEE）;泰國華僑學校漢語教學研究[D];西南大學;2010年

4 馮忠芳（KIATTISAK SAE FONG）;泰國中小學本土漢語教師發(fā)展的歷時考察與標準研究[D];中央民族大學;2011年

5 劉慧妮（LIEW HUI NEE）;馬來西亞高校漢語作為二語教學法研究[D];中央民族大學;2017年

相關碩士學位論文 前10條

1 梁晶;東歐孔子學院（課堂）漢語教師志愿者素質調(diào)查與研究[D];南昌大學;2019年

2 甘雅（SAKSITPHINYO KANYA）;泰國清萊地區(qū)高校本土漢語教師培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析[D];遼寧大學;2019年

3 吳蘭蘭;赴泰新手漢語教師志愿者教案編寫調(diào)查與研究[D];廣西民族大學;2019年

4 歐陽蘭;新西蘭漢語教師志愿者焦慮問題研究[D];上海交通大學;2018年

5 洪小美（JIRAYA WONGYAI）;泰國漢語教師課堂鼓勵性用語的使用情況研究[D];廈門大學;2018年

6 韓翠平;赴泰中小學漢語教師志愿者的培訓問題研究[D];黑龍江大學;2019年

7 李彤;漢語教師志愿者碩士學位論文選題分析[D];黑龍江大學;2019年

8 邸北洋;赴匈牙利孔子學院漢語教師教學效能感研究[D];北京外國語大學;2019年

9 歐陽美琴;漢語教師課堂糾錯信念及其與糾錯行為的關系研究[D];湖南師范大學;2017年

10 柳W毜

本文編號：2590686