本文選題：漢語國際教學 + 文化教學　； 參考：《重慶師范大學》2016年碩士論文

【摘要】：漢語國際教學中的文化教學受到了越來越多的關注,與之相關的研究數量很多,研究成果豐碩。由于文化教學缺乏完善的系統(tǒng)性大綱,在教學過程中,對教材的依賴性很強。而針對教材中文化因素的選取、編排、呈現方式所作的研究并不多見。鑒于此,本文以《橋梁——實用漢語中級教程》為研究對象,以姚春木、卞覺非的“114文化項目”為文化因素分類標準,對教材中的文化因素進行統(tǒng)計分析,最終將理論與實踐相結合,對教材中文化因素的選取、編排、呈現方式提出可行性建議。本文主要包括五個部分:第一部分:介紹選題意義,整合、分析針對漢語國際教學、教材中文化因素的相關研究現狀及成果,通過梳理國內外對文化內涵與文化因素界定的理論文獻,針對《橋梁——實用漢語中級教程》,選擇姚春木、卞覺非的“114”項文化因素為本文所用分類標準;闡釋本文的寫作思路和研究方法,以《橋梁——實用漢語中級教程》為研究對象,主要使用文獻研究法和數據統(tǒng)計法,通過耙梳整理教材中的文化因素及其分類,分析文化因素的選取與呈現方式是否合理。第二部分:對《橋梁——實用漢語中級教程》中的文化因素進行數據統(tǒng)計,在統(tǒng)計過程中,做窮盡式搜集整理;對數據結果進行分析和討論,探討教材中文化因素的選取和分布特點。以表格形式羅列教材主副課文、生字詞語的文化因素,進行數據統(tǒng)計與分析,據分析統(tǒng)計結果可得,《橋梁——實用漢語中級教程》中的文化因素覆蓋面廣泛,種類齊全,在文化行為與文化心理兩個項目中,各有偏重。第三部分:對《橋梁——實用漢語中級教程》中文化因素的呈現方式進行描述分析,結合示例分析其特點與不足之處。教材中文化因素的主要呈現方式主要是課文、生字詞匯、課后習題及專項部分,形式多樣,功能齊全,但特別的文化因素未給予特別對待,交際性呈現方式出現少。第四部分:以所得數據及對其所作分析研究結果為理論依據,對教材中文化因素的選取與呈現提出建議,文化因素的選取要注重比例協調,具備多元性、跨文化交際意識等特質,其呈現方式也應選擇得當,主要文化因素應以課文為主要呈現方式,適當增加交際性呈現方式。
[Abstract]:More and more attention has been paid to culture teaching in international Chinese teaching. Due to the lack of a complete systematic outline of cultural teaching, the teaching process is highly dependent on teaching materials. However, there are few studies on the selection, arrangement and presentation of cultural factors in textbooks. In view of this, this paper takes "Bridge-practical Chinese Intermediate course" as the research object, takes Yao Chunmu and Bian Chueh-fei 's "114 Culture Project" as the classification standard of cultural factors, and makes a statistical analysis of the cultural factors in the textbook. Finally, combining theory with practice, the author puts forward some feasible suggestions on the selection, arrangement and presentation of cultural factors in textbooks. This paper mainly includes five parts: the first part: introduce the significance of the topic, integration, analysis of the international teaching of Chinese, teaching materials of cultural factors related to the status quo and results, Through combing the theoretical literature on the definition of cultural connotation and cultural factors at home and abroad, aiming at "Bridge-practical Chinese Intermediate course", this paper chooses Yao Chunmu and Bian Chueh-fei 's "114" cultural factors as the classification standard used in this paper. This paper explains the writing ideas and research methods of this paper, taking "Bridge-Utility Chinese Intermediate course" as the research object, mainly using the literature research method and the data statistics method, sorting out the cultural factors and their classification in the textbooks through raking. To analyze whether the selection and presentation of cultural factors is reasonable. The second part: statistics on the cultural factors in "Bridge-practical Chinese Intermediate course". In the process of statistics, we make exhaustive collection and arrangement, analyze and discuss the results of the data. This paper discusses the selection and distribution of cultural factors in textbooks. The main and secondary texts of the textbook are listed in tabular form, and the cultural factors of the new words and phrases are listed. According to the statistical results, the cultural factors in the "Bridge-Utility Chinese Intermediate course" have a wide range of coverage and various types. In the cultural behavior and the cultural psychology two projects, each has the partial emphasis. The third part describes and analyzes the presentation of cultural factors in "Bridge-practical Chinese Intermediate course", and analyzes its characteristics and shortcomings with examples. The main presentation methods of cultural factors in textbooks are text, vocabulary of new characters, exercises and special parts after class, which have various forms and complete functions, but the special cultural factors are not given special treatment, and there are few communicative presentation methods. The fourth part: based on the data obtained and the results of the analysis and research, the author puts forward some suggestions on the selection and presentation of cultural factors in the teaching materials. The selection of cultural factors should pay attention to the coordination of proportion and be pluralistic. The main cultural factors should take the text as the main presentation mode and increase the communicative presentation mode.
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195

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本文編號：2108771