本文選題：對(duì)外漢語教學(xué) + 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)　； 參考：《廣西師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著中國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)主體,全球掀起了漢語熱,面對(duì)近1.5的億學(xué)習(xí)者,駐地學(xué)校教學(xué)這單一的模式已難以滿足高漲的漢語學(xué)習(xí)需求。本文通過案例、文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查等形式,研究分析了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的五種:微博、APP、微課、微信、直播學(xué)習(xí)模式,以及它們的發(fā)展、特點(diǎn)、在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用,這些新型的學(xué)習(xí)方式,即可緩解目前日益窘迫的師資問題,又可滿足漢語學(xué)習(xí)者在時(shí)間、空間上的自由選擇。全文共分五個(gè)部分:第一部分緒論主要交代了選題的背景、研究意義、以及遠(yuǎn)程教育、互聯(lián)網(wǎng)教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)綜述以及研究方法。第二部分主要分析了五大學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù),學(xué)習(xí)模式雖然新穎,但完全符合移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義理論。第三部分對(duì)這五大學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了詳細(xì)論述以及在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用。他們既有共性又各具特色,首先都為漢語的“微”學(xué)習(xí)、“碎片化”學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了充足條件。APP應(yīng)用承載性強(qiáng),其它各種學(xué)習(xí)模式均可嫁接融合應(yīng)用,微博有強(qiáng)大的社交媒體功能,話題群組協(xié)同學(xué)習(xí);直播尤其是移動(dòng)直播將學(xué)習(xí)場(chǎng)景真實(shí)生話化,微課設(shè)計(jì)是“注意力10分鐘”學(xué)習(xí)的典型代表,微信的第三方應(yīng)用將課堂語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景無縫鏈接。第四部分主要提出了教學(xué)體系變革、教學(xué)產(chǎn)品變革、商業(yè)盈利模式、市場(chǎng)策略四個(gè)思考問題及相應(yīng)建議。第五部分針對(duì)本文的不足與創(chuàng)新進(jìn)行了總結(jié)。
[Abstract]:With China becoming the second largest economic subject in the world, there is a global Chinese craze. In the face of nearly 150 million learners, the single model of resident school teaching has been unable to meet the rising demand for Chinese learning. Through case studies, literature studies, questionnaires and other forms, this paper analyzes five kinds of learning models based on mobile Internet: Weibo app, micro-class, WeChat, direct broadcast learning, and their development and characteristics. The application in teaching Chinese as a foreign language (TCFL), these new learning methods can not only alleviate the increasingly difficult teacher problem, but also satisfy the free choice of Chinese learners in time and space. This paper is divided into five parts: the first part introduces the background of the topic, the significance of the research, as well as the distance education, Internet education, mobile learning literature review and research methods. The second part mainly analyzes the theoretical basis of the five major learning models. Although the learning model is novel, it is completely in line with mobile learning, autonomous learning, informal learning and constructivism theory. The third part discusses the five learning models in detail and their application in teaching Chinese as a foreign language. First of all, they are "micro" learning, "fragmentation" learning and mobile learning, which create sufficient conditions for the application of app. Other learning models can be grafted and integrated. Weibo has powerful social media capabilities, topic groups collaborate on learning; live, especially mobile, live shows make the learning scenes real, and microclass design is a typical example of "attention 10 minutes" learning. WeChat's third-party application seamlessly links classroom language learning to life scenes. The fourth part mainly puts forward four thinking problems and corresponding suggestions: the reform of teaching system, the reform of teaching products, the mode of commercial profit, and the market strategy. The fifth part summarizes the deficiency and innovation of this paper.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195;G434

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本文編號(hào)：2072561