本文選題：近義詞 + 漢語二語學習��； 參考：《漢語學習》2017年04期

【摘要】：本文通過實證研究考察課堂顯性辨析對漢語二語學習者習得近義詞差異的影響。實驗結果表明:整體而言,課堂顯性辨析對近義詞差異的習得具有顯著促進作用,但辨析次數(shù)對不同類型差異的習得有不同影響。對于語義重點差異和適用對象差異,進行兩次辨析能顯著促進學習者對這些差異的習得;但對于不同義項差異、組合分布差異等,第二次辨析并未促進教學效果顯著提高�；诮虒W經(jīng)濟性原則,對不同類型差異的教學策略應有所不同。
[Abstract]:This paper investigates the influence of classroom dominance on the differences in the acquisition of synonyms by Chinese second language learners. The experimental results show that: as a whole, classroom dominant discrimination plays a significant role in the acquisition of synonym differences, but the number of discriminations has different effects on the acquisition of different types of differences. For the differences of semantic key points and applicable objects, two discriminations can significantly promote the learners' acquisition of these differences, but the second discriminations do not promote the teaching effect significantly for the differences of different meanings and the differences of combination distribution and so on. Based on the principle of teaching economy, the teaching strategies of different types of differences should be different.
【作者單位】： 中山大學外國語學院;
【基金】：國家社會科學基金青年項目“多模態(tài)漢語二語教學模式的認知機制及教學實踐研究”(項目編號:14CYY054) 教育部人文社會科學研究青年項目“外國留學生漢語詞匯認知發(fā)展模式研究”(項目編號:13YJC740030)資助
【分類號】：H193.4

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4 孫慧，

本文編號：1858652