本文選題：外籍教師　切入點：跨文化適應　出處：《廣西師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：隨著教育國際化的盛行,越來越多的外籍教師,特別是語言教師來到中國工作,為中國的外語教學注入了新鮮的血液。然而,由于新的生活、工作環(huán)境以及價值差異等方面的影響,外籍教師在華的適應還存在不少困難,他們的潛在價值還沒有得到充分發(fā)揮。前期的文獻顯示,對于外籍教師的研究主要集中在管理,教學方面,而對于其在中國的跨文化適應過程的研究少有涉及。本研究采用質(zhì)的研究方法,以三名美籍教師為研究對象,對其進行了為期六個月的跟蹤采訪。通過訪談法及觀察法收集大量第一手資料,以跨文化適應理論為指引,結合中西文化差異解釋研究對象在中國的跨文化適應過程,并探究影響此過程發(fā)展的主要因素。研究發(fā)現(xiàn),被研究者的跨文化適應過程是一個在壓力下逐步向前推進的動態(tài)過程。在跨文化適應的過程中研究者會經(jīng)歷“蜜月”階段,壓力及自我調(diào)節(jié)階段,并實現(xiàn)自我成長逐漸適應異國文化生活。其中,“蜜月”階段并不是每個人都會經(jīng)歷,且由于得到的社會支持程度,應對策略及個性等的不同,個體經(jīng)歷壓力與自我調(diào)節(jié)階段時長差異較大。造成個體跨文化適應壓力的因素主要有語言、食物、居住條件、思鄉(xiāng)及教學。促進個體跨文化適應進程可從三個方面努力,即社會支持,個性以及應對策略。為了幫助外籍教師更好的適應在華生活,管理部門要想盡辦法為初到他鄉(xiāng)的外籍教師提供更多的可能構建社會支持,培養(yǎng)外教課堂上中國學生的跨文化意識,鼓勵學生主動融入外籍教師的課堂及生活。外籍教師要以樂觀的心態(tài)積極應對問題,接收東道國文化,發(fā)展朋友圈擴大自己的社會支持網(wǎng)。
[Abstract]:With the prevalence of internationalization of education, more and more foreign teachers, especially language teachers, come to China to work, which infuses fresh blood into foreign language teaching in China.However, due to the influence of new life, work environment and value difference, there are still many difficulties for foreign teachers to adapt in China, and their potential value has not been fully realized.The previous literature shows that the study of foreign teachers is mainly focused on management and teaching, but rarely on the process of cross-cultural adaptation in China.In this study, three American teachers were interviewed for six months by qualitative method.Based on the theory of cross-cultural adaptation, this paper collects a large number of first-hand data through interviews and observations, and explains the cross-cultural adaptation process of the object of study in China in combination with the cultural differences between China and the West, and probes into the main factors that affect the development of this process.It is found that the cross-cultural adaptation process of the researcher is a dynamic process which is pushed forward step by step under pressure.In the process of cross-cultural adaptation, researchers will go through "honeymoon" stage, pressure and self-regulation stage, and achieve self-growth gradually adapt to foreign cultural life.Among them, not everyone will experience the honeymoon stage, and due to the degree of social support, coping strategies and personality, the individual experience pressure and self-regulation period of time difference.The main factors causing individuals to adapt to cross-cultural stress are language, food, living conditions, homesickness and teaching.There are three ways to promote the process of individual intercultural adaptation, namely, social support, personality and coping strategies.In order to help foreign teachers better adapt to life in China, the management department should do everything possible to provide more possible social support for foreign teachers who are new overseas, so as to foster the cross-cultural awareness of Chinese students in foreign teachers' classrooms.Encourage students to actively integrate into the classroom and life of foreign teachers.Foreign teachers should deal with the problem positively with optimism, accept the culture of host country, and develop Moments to expand his social support network.
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：1719163