發(fā)布時間：2018-01-26 20:53

  本文關(guān)鍵詞： 教師策略性知識 教師發(fā)展研究 對外漢語語音教學(xué)　出處：《華文教學(xué)與研究》2017年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：以教師策略性知識結(jié)構(gòu)為理論框架,通過對241位漢語教師使用語音教學(xué)策略的調(diào)查,分析了"生手—新手—熟手—資深—專家"5個發(fā)展階段中教師策略性知識的差異。結(jié)果表明,語音教學(xué)策略性知識可以分為3類:思維導(dǎo)向策略、知識同化策略和過程監(jiān)控策略。其中前兩者是基礎(chǔ)策略;"過程監(jiān)控策略"是高級策略,是專家教師與其他四類教師的分水嶺。本文根據(jù)第二語言教學(xué)的特點,對"過程監(jiān)控策略"的具體表現(xiàn)進(jìn)行了補充;還分析了"教師發(fā)展瓶頸"和"指導(dǎo)因素錯位"的原因,并提出了改進(jìn)建議。
[Abstract]:Based on the theoretical framework of teachers' strategic knowledge structure, this paper investigates 241 Chinese teachers' use of phonetic teaching strategies. This paper analyzes the differences of teachers' strategic knowledge in the five stages of the development of "beginner, novice, acquaintance, senior expert". The results show that the strategic knowledge of phonetic teaching can be divided into three categories: thinking oriented strategy. Knowledge assimilation strategy and process monitoring strategy. The "process monitoring strategy" is a high-level strategy and a watershed between the expert teachers and the other four types of teachers. According to the characteristics of the second language teaching, this paper supplements the concrete performance of the "process monitoring strategy"; The paper also analyzes the causes of "bottleneck of teacher development" and "dislocation of guiding factors", and puts forward some suggestions for improvement.
【作者單位】： 北京語言大學(xué)漢語進(jìn)修學(xué)院;
【基金】：北京語言大學(xué)校級科研項目(中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)專項資金資助):“不同環(huán)境、崗位、成長階段中漢語教師語音教學(xué)策略的比較研究”(13YBG12)~~
【分類號】：H195.3
【正文快照】： 中漢語教師語音教學(xué)策略的比較研究”(13YBG12)//Project of Beijing Language and Culture University(the FundamentalResearch Funds for the Central Universities):“Comparative Survey on Phonetic Teaching Strategies of Chinese LanguageTeachers in Different Envi

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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8 葉慎花;;新手教師與專家型教師在實踐性知識方面的差異[J];陜西教育(高教版);2009年10期

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10 徐彩華;;對外漢語教師教學(xué)效能感的特點[J];語言教學(xué)與研究;2009年03期

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本文編號：1466563