本文關(guān)鍵詞：詞邊界對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)閱讀的影響

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【摘要】：漢語(yǔ)文本沒(méi)有明顯的空格標(biāo)注出詞邊界。母語(yǔ)采用拼音文字的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)文本的閱讀理解是否會(huì)受到詞邊界信息的影響?這種影響是否與文本的長(zhǎng)度、難度和學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平有關(guān)?本文采用反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)和紙筆測(cè)驗(yàn),分別考察拼音文字背景的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在有、無(wú)詞邊界兩種條件下閱讀不同難度句子的反應(yīng)時(shí)間、閱讀不同長(zhǎng)度文章的理解表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,在句子閱讀中,詞邊界對(duì)中級(jí)水平學(xué)習(xí)者的閱讀速度有顯著的促進(jìn)作用,這種促進(jìn)作用不受句子長(zhǎng)度和難度的影響;在文章閱讀中,詞邊界對(duì)閱讀的促進(jìn)作用受到長(zhǎng)度的影響:對(duì)于較長(zhǎng)的文章,文本標(biāo)注詞邊界可以促進(jìn)閱讀理解,但對(duì)于較短的文章,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詞邊界的促進(jìn)作用。初級(jí)和中級(jí)水平被試的結(jié)果模式是相似的。這些結(jié)果表明,初、中級(jí)水平學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)閱讀理解過(guò)程可能主要依賴(lài)于自下而上的加工模式。
【作者單位】： 山東省青島大學(xué)漢語(yǔ)言學(xué)院;北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心;
【基金】：北京語(yǔ)言大學(xué)校級(jí)科研項(xiàng)目(中央高校基本科研業(yè)務(wù)專(zhuān)項(xiàng)資金)(項(xiàng)目編號(hào):14ZDJ03)的支持和資助
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3
【正文快照】： 一引言閱讀理解是以字詞識(shí)別為基礎(chǔ)、包含一系列復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程。閱讀理解的第一步是對(duì)視覺(jué)信息進(jìn)行知覺(jué)分析,這涉及詞匯識(shí)別問(wèn)題。詞匯識(shí)別是對(duì)句子進(jìn)行句法、語(yǔ)義分析的前提,也是心理語(yǔ)言學(xué)研究中關(guān)注的核心問(wèn)題之一。嚴(yán)格意義上的詞匯識(shí)別應(yīng)該分為兩種:一種是指閱讀過(guò)

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本文編號(hào)：1203041