本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)素義對(duì)漢語(yǔ)特異性語(yǔ)言損傷兒童詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

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【摘要】：本研究旨在探討漢語(yǔ)特異性語(yǔ)言損傷兒童(Specific Language Impairment,簡(jiǎn)稱SLI)是否在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在困難,是否能夠有效加工詞語(yǔ)中的語(yǔ)素義線索來(lái)幫助其詞語(yǔ)學(xué)習(xí),同時(shí)考察了語(yǔ)音工作記憶能力對(duì)其學(xué)習(xí)的影響。本研究考察了16名平均年齡7歲8個(gè)月的漢語(yǔ)SLI兒童,和與其實(shí)齡、性別匹配的16名典型發(fā)展兒童的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)快速映射的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)范式,測(cè)試了兩組兒童學(xué)習(xí)32個(gè)新詞語(yǔ)后的理解和產(chǎn)出。所學(xué)詞語(yǔ)分為四種類別：特征語(yǔ)素+范疇語(yǔ)素類(在下文中簡(jiǎn)稱特征范疇類)、特征語(yǔ)素+無(wú)意義音節(jié)類(特征類)、無(wú)意義音節(jié)+范疇語(yǔ)素類(范疇類)、無(wú)意義音節(jié)+無(wú)意義音節(jié)(無(wú)語(yǔ)素類)。有語(yǔ)素信息的詞語(yǔ)更多地需要語(yǔ)義加工而無(wú)語(yǔ)素信息的詞語(yǔ)更多地需要語(yǔ)音記憶,據(jù)此考察了兒童在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)義加工能力和語(yǔ)音記憶能力。為進(jìn)一步探究?jī)和谶@兩個(gè)方面的能力及其對(duì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響,本研究還分別采用了詞語(yǔ)定義任務(wù)和非詞重復(fù)任務(wù)對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行單獨(dú)考察。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,漢語(yǔ)SLI兒童在快速映射上的理解和產(chǎn)出表現(xiàn)都顯著地弱于典型發(fā)展兒童,表明其具有詞語(yǔ)學(xué)習(xí)缺陷。一方面,SLI兒童存在語(yǔ)義加工缺陷,表現(xiàn)在：(1)理解上,SLI兒童對(duì)帶有一個(gè)語(yǔ)素義信息的范疇類、特征類詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯著弱于典型兒童；(2)產(chǎn)出上,SLI學(xué)習(xí)范疇類、特征類、特征范疇類詞語(yǔ)的表現(xiàn)顯著弱于典型發(fā)展兒童；(3)在詞語(yǔ)定義任務(wù)中的表現(xiàn)顯著弱于典型發(fā)展兒童。但另一方面,SLI可以在一定程度上利用語(yǔ)素義,語(yǔ)素有利于兒童的詞語(yǔ)學(xué)習(xí),表現(xiàn)在SLI兒童學(xué)習(xí)有語(yǔ)素信息的詞語(yǔ)好于無(wú)語(yǔ)素類詞語(yǔ)。同時(shí),SLI存在語(yǔ)音記憶缺陷,表現(xiàn)在：對(duì)無(wú)語(yǔ)素類詞語(yǔ)的理解和產(chǎn)出都顯著弱于典型發(fā)展兒童。在非詞重復(fù)任務(wù)中SLI兒童的表現(xiàn)也顯著弱于典型發(fā)展兒童,但因?yàn)樗膫�(gè)音節(jié)長(zhǎng)度間的得分并沒(méi)有差異,表明本研究中的非詞重復(fù)任務(wù)可能并不單純反映了SLI兒童的語(yǔ)音記憶能力。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H193.1

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本文編號(hào)：1155667