發(fā)布時間：2017-10-13 12:43

  本文關(guān)鍵詞：中亞留學(xué)生初級階段漢語綜合課課堂導(dǎo)入研究

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【摘要】：課堂教學(xué)是語言教學(xué)的中心環(huán)節(jié),語言學(xué)習(xí)本身是枯燥乏味的,不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在對外漢語教學(xué)中,成功的課堂教學(xué)必須工于開端,教師通過有效的課堂導(dǎo)入,能夠集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造生動活潑、親切友好的教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)的質(zhì)量、效果和效率。本文通過對課堂教學(xué)起始階段的課堂導(dǎo)入的研究,以中亞留學(xué)生初級階段漢語綜合課的導(dǎo)入為基礎(chǔ),說明課堂導(dǎo)入在初級階段課堂教學(xué)的必要性,進而通過對中亞留學(xué)生初級階段課堂實踐進行具體分析,從教學(xué)實踐中的不同體例詳細說明中亞留學(xué)生初級階段課堂導(dǎo)入的方式,在對課堂教學(xué)中導(dǎo)入方式方法原則分析基礎(chǔ)上總結(jié)出教學(xué)策略。最后對中亞留學(xué)生初級階段綜合課的課堂導(dǎo)入教學(xué)提出一些建議。
【關(guān)鍵詞】：中亞留學(xué)生 初級階段 課堂教學(xué) 綜合課課堂導(dǎo)入
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-20
• 1.1 研究背景7
• 1.2 研究依據(jù)7-10
• 1.2.1 現(xiàn)實依據(jù)7-8
• 1.2.2 理論依據(jù)8-10
• 1.3 研究目的10
• 1.4 研究意義10-11
• 1.4.1 理論意義10
• 1.4.2 實踐意義10-11
• 1.5 文獻研究綜述11-17
• 1.5.1 國內(nèi)課堂導(dǎo)入研究11-15
• 1.5.2 國外課堂導(dǎo)入研究15-16
• 1.5.3 小結(jié)16-17
• 1.6 研究設(shè)計17-20
• 1.6.1 研究思路17
• 1.6.2 研究方法17
• 1.6.3 調(diào)查工具17-18
• 1.6.4 研究對象18-19
• 1.6.5 調(diào)查實施情況19-20
• 2 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的調(diào)查與分析20-47
• 2.1 課堂導(dǎo)入情況調(diào)查20-23
• 2.1.1 課堂導(dǎo)入觀察情況說明20
• 2.1.2 課堂導(dǎo)入使用方法和頻率統(tǒng)計20-21
• 2.1.3 課堂導(dǎo)入方法及時長統(tǒng)計21-23
• 2.2 課堂導(dǎo)入觀查分析23-34
• 2.2.1 課堂導(dǎo)入方法的分析23-28
• 2.2.2 課堂導(dǎo)入作用的分析28-34
• 2.3 教師情況調(diào)查分析34-40
• 2.3.1 教師對課堂導(dǎo)入地位的認識34
• 2.3.2 教師對課堂導(dǎo)入的情感態(tài)度34-35
• 2.3.3 教師使用課堂導(dǎo)入的情況35
• 2.3.4 教師對課堂導(dǎo)入頻度的認識35-36
• 2.3.5 教師對課堂導(dǎo)入時長的認識36
• 2.3.6 教師對課堂導(dǎo)入的關(guān)注度36-37
• 2.3.7 教師導(dǎo)入方式變換頻率的調(diào)查37
• 2.3.8 教師對導(dǎo)入作用的認識37-38
• 2.3.9 教師喜歡的課堂導(dǎo)入方法38
• 2.3.10 教師對導(dǎo)入原則的認識38-39
• 2.3.11 教師對導(dǎo)入存在問題的認識39-40
• 2.4 留學(xué)生情況調(diào)查分析40-47
• 2.4.1 留學(xué)生對課堂導(dǎo)入地位的認識40
• 2.4.2 留學(xué)生對課堂導(dǎo)入的情感態(tài)度40-41
• 2.4.3 留學(xué)生對教師使用導(dǎo)入頻度的觀察41-42
• 2.4.4 留學(xué)生對課堂導(dǎo)入頻度的認識42
• 2.4.5 留學(xué)生對課堂導(dǎo)入時長的認識42-43
• 2.4.6 留學(xué)生對課堂導(dǎo)入提高教學(xué)效果的認識43
• 2.4.7 留學(xué)生對導(dǎo)入作用的認識43-44
• 2.4.8 留學(xué)生對導(dǎo)入方法的認識44-45
• 2.4.9 留學(xué)生對課堂導(dǎo)入存在問題的認識45-47
• 3 對中亞留學(xué)生初級階段綜合課課堂導(dǎo)入的思考與建議47-54
• 3.1 對中亞留學(xué)生初級階段綜合課課堂導(dǎo)入的思考47-48
• 3.1.1 師生比較滿意的導(dǎo)入方法、效果以及導(dǎo)入時長47
• 3.1.2 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題47-48
• 3.2 對中亞留學(xué)生初級階段課堂導(dǎo)入的建議48-54
• 3.2.1 對導(dǎo)入原則的建議49-51
• 3.2.2 對教師的建議51-52
• 3.2.3 對高校的建議52-54
• 結(jié)語54-55
• 附錄一 課堂觀課記錄55-62
• 附錄二 學(xué)生問卷（漢俄對照）62-66
• 附錄三 教師問卷（漢語）66-68
• 參考文獻68-71
• 致謝71-72

【相似文獻】

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本文編號：1024918