本文關鍵詞：學術課堂上教師語碼轉換的順應性研究

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【摘要】：語碼轉換是話語接觸過程中普遍存在的語言現(xiàn)象。從二十世紀六十年代起,語碼轉換在西方學界引起了廣泛的關注,學者們從不同的角度對其進行調(diào)查研究。然而在國內(nèi),這方面的研究直到上世紀末才引起了大家的關注。但是,教師課堂語碼轉換在學界內(nèi)卻一直是個備受爭議的話題。單語教學受到廣泛推廣,它的倡導者們認為母語的使用會給學生的二語習得帶來負遷移,同時也會減少學生接受目標語言的機會。相反,有些學者指出,適當使用母語可以促進學生的第二語言學習。之前雖然有很多相關的實證研究,但是大部分研究主要針對的都是大學英語專業(yè)或者中學英語課堂,很少關注語碼轉換在學術課堂的存在及影響。此研究中,學術課堂上的受眾為研究生。他們本科為英語專業(yè),英語語言水平已經(jīng)達到較高水平。因此,學術課堂教學的特殊性和全英教學之間的取舍問題使得學術課堂上教師語碼轉換的研究十分必要。本研究旨在從語用角度探究教師學術課堂上語碼轉換的功能,希望能引起英語教師對學術課堂教學語言的重視。因此提出如下研究問題:1.教師及研究生對學術課堂上教師語碼轉換的態(tài)度是怎樣的?2.學術課堂上教師語碼轉換的種類分布情況是怎樣的?3.教師在學術課堂采用語碼轉換策略的原因是什么?或者說學術課堂上教師進行語碼轉換的功能有哪些?為完成上述研究目的,本研究在Verschueren(1999)的語言順應論基礎上,從語用學視角,進行了課堂觀察及訪談等形式的定性研究。通過在廣東外語外貿(mào)大學英文學院選取學生、英語教師及訪問學者各五名作為被試,并以課堂觀察和訪談的形式展開教師學術課堂語碼轉換的研究。研究結果如下:首先,教師學術課堂的語碼轉換現(xiàn)象很普遍,參與訪談的被試都這一現(xiàn)象持支持的態(tài)度。其中,接受采訪的老師認為,研究生階段的課程是學術理論知識而非語言技能的學習,因此語言知識師生之間溝通交流的工具,按需選取即可。同樣,研究生在訪談中同樣提到,教師上課進行語碼轉換有助于學生更好的理解抽象的理論知識。另外,以旁聽生的身份和研究生一起上課的訪問學者們是來自于其他院校的在職英語教師,他們同樣認為研究生參與的學術課堂有必要使用英漢語語碼轉換,這樣可以有助于學生們的理解。另外,從語碼轉換的類型來看,本研究所觀察的課堂上出現(xiàn)了Poplack提到的句內(nèi)語碼轉換,句際語碼轉換以及附加語碼轉換三種。其中,句內(nèi)語碼轉換占最大比例,其次為句際語碼轉換和附加語碼轉換。這和學術課堂上具體的語境也是相關的。為了充分利用上課時間,教師會盡可能尋找最精簡、便捷的表達方式。對于他們來說,兩種語言可以自由轉換。因此,句內(nèi)語碼轉換就成了最常用的策略。同時,研究也發(fā)現(xiàn),在進行話題轉換時,教師往往會采用句際語碼轉換。研究關注的重點是教師語碼轉換的語用功能,即Verschueren語言順應論中提到的說話人對社會世界、心理世界和物理世界的順應。通過分析,本研究中教師學術課堂上進行語碼轉換的功能又可具體分為如下幾種,即解釋專業(yè)術語、轉換話題、經(jīng)濟原則、幽默、緩解語氣、樹立學術權威、順應研究生的語言水平和培養(yǎng)目標等。另外,本研究也發(fā)現(xiàn)了學術課堂的一些特征。由于語言技能不屬于學術課堂的培養(yǎng)目標,因此英漢兩種語言對于師生們來講只是課堂教學的工具,可以按需要自由轉換。而且,教師在學術課堂上幾乎不會用教師的身份去管理課堂,學生們已經(jīng)有足夠的自律意識和自控能力。他們在聽課過程中不會打斷教師,課堂仍然以教師教授為主。盡管本研究也存在一些不足之處,但我們相信它對學術課堂的教學有一定的啟示意義。
【關鍵詞】：教師語碼轉換 學術課堂 語言順應 語用功能
【學位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H09

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 黃奕池;姚明發(fā);;課堂語碼轉換的人際功能[J];江西師范大學學報(哲學社會科學版);2008年06期

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本文編號：717360