本文關鍵詞：留學生漢語褒貶義詞習得研究

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【摘要】：當今世界各地掀起漢語熱潮,漢語的學習越來越受到世界各國人們的普遍重視和歡迎。為了更好地推廣漢語,傳播中華文化,幾百所孔子學院相繼在世界各國建立起來。與此同時,對外漢語教學更成為了學者們熱衷討論的話題。在對外漢語教學中,詞匯教學是非常重要的。而詞匯當中的褒貶義詞則是留學生學習漢語詞匯的一大難點,留學生常常搞不清楚哪些詞是褒義詞,哪些詞是貶義詞,在實際運用中往往容易發(fā)生偏誤現(xiàn)象。在實際交往中一旦出現(xiàn)褒貶詞運用不當,很有可能會引起交際雙方的種種不愉快,因此,褒貶義詞的重要性顯而易見。本文在前人研究的基礎上,通過第一手資料、前人的論文中的相關語料以及北京語言大學“HSK動態(tài)作文語料庫”獲得相關語料,對語料中褒貶義詞的偏誤現(xiàn)象進行分析。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn),此類偏誤現(xiàn)象可以分為三大類,分別是褒義詞習得偏誤類型、貶義詞習得偏誤類型和中性詞習得偏誤類型。此外,本文還從四個方面分析了其原因,包括漢語褒貶義詞的復雜性、文化背景差異、母語負遷移以及目的語負遷移。最后根據(jù)原因,提出三點教學建議。
【關鍵詞】：對外漢語教學 褒貶義詞 偏誤類型 原因 教學建議
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• abstract5-9
• 第一章 緒論9-15
• 1.1 選題意義9-10
• 1.2 前人研究綜述10-13
• 1.2.1 褒貶義詞的研究10-12
• 1.2.2 留學生漢語褒貶義詞習得偏誤分析研究12-13
• 1.3 采用的理論、研究方法和語料來源13-15
• 第二章 留學生漢語褒貶義詞習得偏誤類型15-26
• 2.1 留學生褒義詞習得偏誤類型15-19
• 2.1.1 褒義詞用作貶義詞15-18
• 2.1.2 褒義詞用作中性詞18-19
• 2.2 留學生貶義詞習得偏誤類型19-23
• 2.2.1 貶義詞用作褒義詞19-22
• 2.2.2 貶義詞用作中性詞22-23
• 2.3 留學生中性詞習得偏誤類型23-26
• 2.3.1 中性詞用作褒義詞24
• 2.3.2 中性詞用作貶義詞24-26
• 第三章 留學生漢語褒貶義詞習得偏誤的原因26-33
• 3.1 漢語褒貶義詞的復雜性26-28
• 3.2 文化背景的差異28-29
• 3.3 母語的負遷移29-30
• 3.4 目的語的負遷移30-33
• 第四章 對外漢語褒貶義詞的教學建議33-39
• 4.1 加強情景化教學33-35
• 4.1.1 如何進行情景化教學33-34
• 4.1.2 情景化教學注意的問題34-35
• 4.2 文化教學與語素法相結合35-36
• 4.2.1 如何將文化教學與語素法相結合35-36
• 4.2.2 文化教學與語素法相結合注意的問題36
• 4.3 注意與外語的對比36-39
• 4.3.1 注意不同語言間詞義的不對稱性36-37
• 4.3.2 與外語對比注意的問題37-39
• 結語39-40
• 參考文獻40-43
• 致謝43

【參考文獻】

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本文編號：693873