本文關(guān)鍵詞：杜克大學(xué)暑期在華項(xiàng)目（DSIC）教學(xué)、管理模式研究

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【摘要】：美國(guó)的中文教學(xué)由來(lái)已久,從明德暑校開(kāi)始,漢語(yǔ)教學(xué)界就一直在探尋、建立一種辦學(xué)模式,能快速、高效地提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。如今,明德暑校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)被應(yīng)用到各大漢語(yǔ)短期強(qiáng)化培訓(xùn)項(xiàng)目中,成為一種固定的教學(xué)、管理模式——明德模式,為漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù),PIB、 ACC、DSIC等中文項(xiàng)目都是以明德模式為內(nèi)核,經(jīng)過(guò)多年發(fā)展形成了各有特色的教學(xué)模式。 杜克大學(xué)暑期在華項(xiàng)目(DSIC)在眾多項(xiàng)目中起步比較早,受明德模式的影響比較深,它吸收了明德模式精華的部分,同時(shí)又在多年的實(shí)際教學(xué)中發(fā)展出獨(dú)具吸引力的辦學(xué)特色,成為在華中文項(xiàng)目中比較有影響力的代表。本文擬從教學(xué)模式的定義出發(fā),對(duì)構(gòu)成DSIC教學(xué)模式的教學(xué)諸要素進(jìn)行分析,探討DSIC的教學(xué)模式對(duì)明德模式的繼承與發(fā)展。同時(shí),本文認(rèn)為教學(xué)模式并不只是單純各教學(xué)要素的聯(lián)結(jié),管理作為教學(xué)模式的重要支撐貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,起著非常重要的作用,是整個(gè)項(xiàng)目得以成功施行的重要保證,因此本文試圖把DSIC的基本教學(xué)模式和支撐教學(xué)模式成功施行的管理模式作為重點(diǎn),以教學(xué)+管理的視角來(lái)研究DSIC模式,并與PIB、ACC項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比,分析DSIC行至今日所具備的成功特質(zhì),以及本身發(fā)展的局限性,為項(xiàng)目運(yùn)行提供一些建議。 本文分為四部分。 第一部分緒論包括選題意義、選題相關(guān)研究綜述、研究思路方法、研究?jī)?nèi)容。 第二部分分析DSIC的基本教學(xué)模式,包括教學(xué)對(duì)象、教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、使用教材、課堂教學(xué)、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)與課外活動(dòng),并與其他中文項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比,總結(jié)DSIC有何特色與不足。 第三部分分析支撐教學(xué)模式運(yùn)行的管理模式,包括項(xiàng)目管理框架下的學(xué)生管理、教師管理和教學(xué)環(huán)境管理,通過(guò)對(duì)DSIC管理模式的評(píng)價(jià),分析這種管理模式對(duì)學(xué)生、教師發(fā)展的促進(jìn)意義,并提出對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行的一些建議。 第四部分總結(jié)與余論。
【關(guān)鍵詞】：杜克大學(xué)暑期在華項(xiàng)目 明德模式 教學(xué)模式 管理模式
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 致謝6-8
• 目錄8-10
• 圖目10-11
• 表目11-12
• 第一章 緒論12-19
• 1.1 選題意義12-13
• 1.2 文獻(xiàn)研究綜述13-16
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)模式的定義13
• 1.2.2 對(duì)漢語(yǔ)短期強(qiáng)化班教學(xué)模式的研究13-16
• 1.2.3 對(duì)管理模式的研究16
• 1.3 研究思路與方法16-17
• 1.4 研究?jī)?nèi)容17-19
• 第二章 DSIC的基本教學(xué)模式19-31
• 2.1 DSIC的基本教學(xué)模式19-28
• 2.1.1 教學(xué)對(duì)象19-20
• 2.1.2 教學(xué)理念20-23
• 2.1.3 課程設(shè)置23-24
• 2.1.4 課堂教學(xué)24-26
• 2.1.5 教材分析26-27
• 2.1.6 語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)與課外活動(dòng)27-28
• 2.2 DSIC的基本教學(xué)模式對(duì)明德模式的繼承、發(fā)展與自身存在的不足之處28-31
• 第三章 DSIC教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件——有效的管理模式31-46
• 3.1 DSIC對(duì)教師的管理31-36
• 3.1.1 教師的選拔與崗前培訓(xùn)31-33
• 3.1.2 集體備課33-34
• 3.1.3 教師的評(píng)估體系34-36
• 3.2 DSIC對(duì)學(xué)生的管理36-42
• 3.2.1 學(xué)生的日常管理——年級(jí)組長(zhǎng)責(zé)任制36
• 3.2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)管理——學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系36-39
• 3.2.3 學(xué)生的反饋機(jī)制——教學(xué)測(cè)評(píng)39-42
• 3.3 DSIC對(duì)教學(xué)環(huán)境的管理42-43
• 3.3.1 對(duì)課外環(huán)境的管理42-43
• 3.3.2 對(duì)課堂環(huán)境的管理43
• 3.4 DSIC在管理模式上對(duì)明德模式的繼承、發(fā)展以及自身存在的不足之處43-46
• 第四章 總結(jié)與余論46-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄51-73

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 趙Z，

本文編號(hào)：587485