本文關(guān)鍵詞：聯(lián)想記憶法在詞匯習得中的效果研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 近年來，研究語言教學與應用語言的學者們對詞匯研究在二語習得中受到相對的忽視一直存在異議。詞匯習得是語言中不可或缺的一部份，研究二語學習者如何掌握詞匯無疑是必要的。 在心理詞匯和意義關(guān)系理論基礎(chǔ)上，本文對同義詞、反義詞、上下義詞，部分與整體關(guān)系的詞匯及關(guān)聯(lián)詞匯進行了測試。目的在于驗證聯(lián)想記憶法的有效性及揭示心理詞匯的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。 90名在校的大學生參與了本次調(diào)查。在本調(diào)查第一和第二階段的分組測試中，受試接受了關(guān)于200個單詞的即期測試及延后測試。其目的在于檢驗不同的記憶方法，也就是死記硬背和聯(lián)想記憶對詞匯習得所產(chǎn)生的不同影響。在第三階段，其中45名受試還參與了另一測試，其目的在于了解同義詞、反義詞、上下義詞，部分與整體關(guān)系詞匯及關(guān)聯(lián)詞匯之間的關(guān)系，從而揭示了二語學習者是如何掌握詞匯的。 本調(diào)查采用了社會科學統(tǒng)計軟件包對原始數(shù)據(jù)進行定量分析。并得出以下結(jié)論。 (1)詞匯記憶方法與記憶效果密切相關(guān)的。通過詞匯的同義詞、反義詞、上下義詞，部分與整體關(guān)系詞匯及關(guān)聯(lián)詞匯展開聯(lián)想記憶，無論是短期或長期記憶都被證明是有效的。 (2)詞匯是根據(jù)語義關(guān)系相互聯(lián)系在一起的，縱合型關(guān)系詞匯(關(guān)聯(lián)詞匯)比聚合型關(guān)系詞匯(同義詞、反義詞、上下義詞、部分與整體關(guān)系詞匯)更為容易掌握。更為具體的說，關(guān)聯(lián)詞匯的提取要比同義詞、反義詞、上下義詞，部分與整體關(guān)系詞匯的提取容易，其中對上下義詞，部分與整體關(guān)系詞匯 ⑧ 碩士學位論文 MASTER’ST】IESIS 的掌握先于對同義詞的掌握，而對反義詞的掌握是最差的。 (3)無論使用哪種記憶方法，為獲得長期記憶及有效提取，反復練習都 是必要的。 總而言之，詞匯是根據(jù)語義關(guān)系相互聯(lián)系在一起的�？v合型關(guān)系詞匯比聚 合型關(guān)系詞匯更容易掌握。在詞匯學習與教學中，運用同義、反義關(guān)系，上下 義關(guān)系，部分與整體關(guān)系及關(guān)聯(lián)詞匯的聯(lián)想記憶法是值得提倡的，教師應當讓 學生得到更多的語言刺激及反復練習，以改善學生詞匯記憶的效果。此外，，應 加強反義詞教學，以使學生掌握全面的詞匯知識。
【關(guān)鍵詞】：意義關(guān)系 心理詞匯 聯(lián)想記憶法
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：H09
【目錄】：

• Acknowledgements3-4
• Abstract in Chinese4-6
• Abstract in English6-10
• 1 Introduction10-16
• 1.1 Overview:studies on vocabulary acquisition10-12
• 1.2 Rationale and major considerations of the present research12-14
• 1.3 Research orientation and key research questions14
• 1.4 Contents of this thesis14-16
• 2 Literature Review and Theoretical Framework16-25
• 2.1 Sense relations16-20
• 2.2 Mental lexicon20-21
• 2.3 Semantic field & semantically synonymous field21-22
• 2.4 The hypotheses of the present research22-25
• 3 Research Design25-31
• 3.1 Subjects25
• 3.2 Specific vocabulary knowledge to be investigated25-26
• 3.3 Prompt words26-27
• 3.4 The design of test papers & the procedure of the tests27-29
• 3.5 The scoring system29
• 3.6 Analyses of the data29-31
• 4 Analyses on Results and Discussion on Findings31-54
• 4.1 A statement before analysis31-32
• 4.2 Quantitative results32-44
• 4.3 Findings44-45
• 4.4 Discussion45-54
• 5 Conclusion54-57
• 5.1 Summary of the major findings54-55
• 5.2 Limitations of the present research55-57
• Bibliography57-61
• Appendix Ⅰ61-69
• Appendix Ⅱ69-82
• Appendix Ⅲ82-97
• Appendix Ⅳ97-98
• Appendix Ⅴ98-100
• Appendix Ⅵ100-103
• Appendix Ⅶ103-106
• Appendix Ⅷ106-108

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王鳳英;;詞匯二輪復習[J];新課程學習(中);2012年08期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 葉麗君;詞匯聯(lián)想策略對高中英語詞匯習得效果的行動研究[D];首都師范大學;2011年

2 徐洋;圖式理論在中職英語詞匯教學中的應用研究[D];遼寧師范大學;2011年

3 歐陽一;聯(lián)想策略在高中英語詞匯教學中的應用研究[D];華中師范大學;2011年

4 付夢蕤;英語專業(yè)自考生聯(lián)想詞匯學習策略培訓[D];浙江師范大學;2006年

5 姚鴻琨;大學英語詞匯學習與聯(lián)想記憶策略研究[D];福建師范大學;2006年

6 郭建華;語義聯(lián)想在英語詞匯學習中的應用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2010年

7 李永環(huán);初中英語教學中深層詞匯聯(lián)想記憶策略的研究[D];河北師范大學;2012年

8 朱瀧宇;不同二語心理詞匯聯(lián)接模式對限時英語寫作水平的影響[D];揚州大學;2012年

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本文編號：396794