我國漢語國際教育仍面臨海外生源質(zhì)量不佳的問題,主要表現(xiàn)為知識基礎(chǔ)薄弱、課堂表現(xiàn)不佳和學(xué)術(shù)能力不足。造成生源質(zhì)量不佳的原因包括來源國教育觀念過于職業(yè)導(dǎo)向、漢語教學(xué)人才待遇不樂觀、漢語教育資源不充足。當(dāng)前我國漢語國際教育碩士培養(yǎng)的留學(xué)生還無法很好地達(dá)成作為溝通媒介促進(jìn)中外社會互動的預(yù)期。為此,應(yīng)將國際形勢、海外華文教育市場需求與培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合,在擴大該專業(yè)留學(xué)生規(guī)模的同時提高獎學(xué)金門檻,調(diào)整課程設(shè)置,提高留學(xué)生的內(nèi)源性動力。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、漢語言全球化下漢語國際教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵變遷
    (一)從發(fā)展語言能力到促進(jìn)中外社會互動和情感溝通
    (二)留學(xué)生作為溝通媒介的預(yù)期和培養(yǎng)中的實際困難
二、研究方法
三、MTCSOL留學(xué)生生源質(zhì)量問題的表征
    (一)MTCSOL留學(xué)生的專業(yè)知識儲備明顯低于國內(nèi)生
    (二)課堂表現(xiàn)的差異影響留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
    (三)自信心受損后對彈性評價的強烈渴望
    (四)無法融合的“我們”和“他們”
四、MTCSOL留學(xué)生生源質(zhì)量問題的歸因
    (一)留學(xué)生來源國以職業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念
    (二)留學(xué)生來源國漢語教師的待遇不樂觀
    (三)留學(xué)生來源國的漢語教育資源不充足
五、討論與建議



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