發(fā)布時(shí)間：2022-12-08 19:14

　　語(yǔ)言與文化息息相關(guān),要想真正掌握一門語(yǔ)言,必須同時(shí)學(xué)習(xí)該國(guó)的文化。對(duì)目的語(yǔ)文化的了解越多,與目的語(yǔ)群體的距離越小,越有利于學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平的提高。因此,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和中國(guó)文化的掌握相輔相成,二者不能割裂而談其一。作為中國(guó)的友好鄰邦——泰國(guó),在所有學(xué)校類型中,泰國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為老牌的泰國(guó)職業(yè)教育典型,具有培養(yǎng)實(shí)用型人才的責(zé)任,所使用的教材往往為泰國(guó)自編的漢語(yǔ)教材。中國(guó)和泰國(guó)雖有著地緣相鄰的優(yōu)勢(shì),且漢語(yǔ)和泰語(yǔ)同屬漢藏語(yǔ)系,文化之間存在著諸多共性。但由于語(yǔ)言的不同導(dǎo)致思維方式的不同,兩國(guó)文化之間也存在著文化鴻溝,體現(xiàn)在教材編寫方面則是中國(guó)文化因素的選取存在問(wèn)題。因此,其自編的漢語(yǔ)教材中關(guān)于文化因素的選擇方面仍存在問(wèn)題需要繼續(xù)探究�！稘h語(yǔ)應(yīng)用》（1、2）和《通訊漢語(yǔ)》（1、2）,這兩套教材均由泰國(guó)人自己編寫、供泰國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生初級(jí)階段學(xué)習(xí)漢語(yǔ)使用,同時(shí)也是比較受歡迎的兩套教材。本文從教材本身出發(fā),探索兩本教材中中國(guó)文化主題選材特點(diǎn)和規(guī)律,以期對(duì)泰國(guó)自編漢語(yǔ)教材提供一些參考價(jià)值。文章第一部分為引言,主要介紹了研究對(duì)象、研究方法、研究目的、文化因素的相關(guān)概念、選題緣由和選題意義;第二部分,介紹了泰國(guó)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究對(duì)象、研究方法和研究目的
        1.1.1 研究對(duì)象
        1.1.2 研究方法
        1.1.3 研究目的
    1.2 研究綜述
        1.2.1 文化、文化因素的定義和分類研究
        1.2.2 對(duì)外漢語(yǔ)教材中文化因素的相關(guān)研究
    1.3 選題緣由和選題意義
        1.3.1 選題緣由
        1.3.2 選題意義
第二章 泰國(guó)職業(yè)教育學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)情況分析
    2.1 .泰國(guó)職業(yè)學(xué)�；厩闆r介紹及現(xiàn)有問(wèn)題闡釋
        2.1.1 泰國(guó)職業(yè)學(xué)校簡(jiǎn)介
        2.1.2 泰國(guó)職業(yè)教育學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
        2.1.3 泰國(guó)職校漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題分析
    2.2 泰國(guó)本土漢語(yǔ)教材編寫的意義
        2.2.1 本土漢語(yǔ)教材要本土化
        2.2.2 本土漢語(yǔ)教材要具備針對(duì)性
        2.2.3 本土漢語(yǔ)教材要“落地生根”
第三章 教材中文化因素探究
    3.1 關(guān)于文化因素分類和統(tǒng)計(jì)的說(shuō)明
        3.1.1 文化因素分類說(shuō)明
        3.1.2 文化因素統(tǒng)計(jì)方法說(shuō)明
    3.2 教材中文化因素?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        3.2.1 《漢語(yǔ)應(yīng)用》簡(jiǎn)介及文化因素?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        3.2.2 《通訊漢語(yǔ)》簡(jiǎn)介及文化因素?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
            3.2.2.1 《通訊漢語(yǔ)》簡(jiǎn)介
            3.2.2.2 《通訊漢語(yǔ)》文化因素?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
    3.3 兩種教材中文化因素比較分析
        3.3.1 文化因素?cái)?shù)量分析
        3.3.2 文化因素范圍分析
        3.3.3 文化因素呈現(xiàn)方式分析
第四章 本土漢語(yǔ)教材中文化因素編寫建議
    4.1 教材在教學(xué)中的總體評(píng)價(jià)
        4.1.1 教材的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)
        4.1.2 教材在文化因素編寫方面的不足
    4.2 本土漢語(yǔ)教材文化因素編寫建議
        4.2.1 知識(shí)文化因素重于交際文化因素
        4.2.2 文化因素的選取要注意本土化
        4.2.3 文化因素的選取要關(guān)注中國(guó)特色
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]漢語(yǔ)教材的“國(guó)別化”問(wèn)題探討[J]. 李泉.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2015(04)
[3]泰國(guó)漢語(yǔ)教材現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J]. 陳艷藝.  東南亞縱橫. 2014(09)
[4]關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教材研發(fā)幾個(gè)問(wèn)題的思考[J]. 盧偉.  海外華文教育. 2009(02)
[5]對(duì)外漢語(yǔ)文化因素與文化知識(shí)教學(xué)研究[J]. 張英.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2006(06)
[6]編寫初級(jí)漢語(yǔ)教材的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 楊寄洲.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2003(04)
[7]近20年對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫和研究的基本情況述評(píng)[J]. 李泉.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2002(03)
[8]論對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估[J]. 趙金銘.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 1998(03)
[9]對(duì)外漢語(yǔ)教材創(chuàng)新略論[J]. 趙金銘.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 1997(02)
[10]構(gòu)建對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的文化因素體系——研制文化大綱之我見[J]. 林國(guó)立.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 1997(01)

碩士論文
[1]泰國(guó)公立中學(xué)本土化漢語(yǔ)教材比較分析[D]. 李愛莉.天津師范大學(xué) 2018
[2]泰國(guó)職校常見漢語(yǔ)教材分析[D]. 羅智蓉.曲阜師范大學(xué) 2018
[3]泰國(guó)職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)教材現(xiàn)狀考察與對(duì)策研究[D]. 李笑晏.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2018
[4]德國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教材中文化因素的調(diào)查研究[D]. 楊盼.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2018
[5]泰國(guó)職業(yè)學(xué)院本土化漢語(yǔ)教材適用性分析[D]. 許明明.遼寧大學(xué) 2018
[6]對(duì)外漢語(yǔ)教材文化項(xiàng)目編排考察分析[D]. 欒霞.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[7]泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)教材文化因素研究[D]. 王瑋.河北大學(xué) 2015
[8]對(duì)外漢語(yǔ)教材文化對(duì)比研究[D]. 羅玉姣.湖南師范大學(xué) 2015
[9]淺析泰國(guó)本土漢語(yǔ)教材《快樂(lè)學(xué)中文》[D]. 田智慧.河北大學(xué) 2014
[10]泰國(guó)漢語(yǔ)教材針對(duì)性研究[D]. 步昕程.南京師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3713970