在世界范圍內(nèi),上世紀60年代起,課堂教學研究日益受到第二語言教學研究者的重視,其中,課堂師生互動更是課堂教學研究的重要課題,因此,在國內(nèi)對外漢語課堂教學研究剛剛起步的階段,對課堂互動狀況進行調(diào)查與研究,具有重要的意義。本文主要采用弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)（FIAS）,對上海師范大學對外漢語學院新手教師執(zhí)教的兩個班級的初級口語課堂進行了課堂觀察,以數(shù)據(jù)的形式記錄課堂互動具體行為,通過矩陣分析和整合分析找出課堂互動的特點和問題,進一步分析對外漢語中級口語課堂師生互動的特點和問題。全文分為六個部分。第一章為緒論,主要說明本文的選題目的和研究意義、相關研究的現(xiàn)狀綜述、研究對象和范圍、研究的理論基礎、研究的方法和研究的總體設計。第二章是對定量分析進行具體的闡述,介紹課堂觀察量化研究工具,包括本研究用到的兩個量表,以及在借鑒前人的量表基礎之上,自己如何進行對外漢語課堂師生互動觀察量表的設計。第三章研究了定性觀察,確定定性觀察的記錄形式。第四章是對課堂觀察結果的研究進行分析,對定量觀察結果進行數(shù)據(jù)分析,對定性觀察的記錄描述進行客觀評價。第五章是學生課堂評價問卷及成績反饋,在課堂觀察的尾聲,會給學生發(fā)放調(diào)... 

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀綜述
        1.3.1 關于課堂觀察工具的研究與發(fā)展
        1.3.2 關于國內(nèi)外課堂師生互動的研究與發(fā)展
    1.4 研究設計
        1.4.1 總體設計
        1.4.2 研究目的
        1.4.3 研究對象
        1.4.4 研究方法
第二章 定量觀察
    2.1 定量觀察工具
        2.1.1 早期的課堂觀察量表
        2.1.2 IRF話語分析模式
        2.1.3 COLT量表
        2.1.4 句長量化工具
    2.2 對外漢語初等三級口語課堂觀察量表設計
        2.2.1 量表的設計
        2.2.2 量表觀察項設計原理分析
第三章 定性觀察
    3.1 定性觀察的設計
        3.1.1 定性課堂觀察的結構性
        3.1.2 定性課堂觀察中觀察者的定位
    3.2 定性觀察的記錄
第四章 課堂觀察結果分析
    4.1 基于FIAS的課堂師生互動分析
        4.1.1 課堂觀察統(tǒng)計結果
        4.1.2 課堂師生互動分析
    4.2 課堂師生互動具體指標量化
        4.2.1 觀察對象基本情況
        4.2.2 教材教具使用情況
        4.2.3 課堂活動及其主要環(huán)節(jié)
        4.2.4 教師語言
第五章 學生課堂評價問卷及成績反饋
    5.1 學生課堂評價問卷的目的
    5.2 學生課堂評價問卷的設計
    5.3 學生課堂評價問卷結果分析
        5.3.1 課堂評價表結果分析
        5.3.2 問卷結果分析
    5.4 學生成績反饋
第六章 總結與啟示
    6.1 研究總結
    6.2 教學建議
        6.2.1 開展創(chuàng)造性探究課堂模式,豐富課堂活動
        6.2.2 調(diào)整教師課堂語言,調(diào)動學生積極性
        6.2.3 豐富師生互動趣味性,活躍課堂氣氛
    6.3 可能的創(chuàng)新與局限
參考文獻
附錄一 學生課堂評價問卷
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)在教學中的應用[J]. 武天宏.  現(xiàn)代教育科學. 2018(02)
[2]常用課堂觀察方法運用探究[J]. 吉鑫,陳濤.  軟件導刊(教育技術). 2016(02)
[3]弗蘭德斯課堂教學評價系統(tǒng)實例分析[J]. 侯穎,王文.  寧波教育學院學報. 2016(01)
[4]基于IRF話語分析理論的課堂對話教學有效性分析[J]. 吳志華,周喜歡.  中國教育學刊. 2015(03)
[5]課堂師生互動行為研究[J]. 杜永強,陳柏華.  教育科學研究. 2014(10)
[6]FIAS在課堂教學評價中的應用研究[J]. 焦彩珍,武小鵬.  教育測量與評價(理論版). 2014(09)
[7]課堂觀察之定量觀察法[J]. 朱雁.  中學數(shù)學月刊. 2014(04)
[8]“課堂觀察”的實踐探索[J]. 李國強,魏春梅.  教師教育研究. 2012(02)
[9]中美聯(lián)辦普北班中、高年級課堂話語互動模式研究[J]. 亓華,李雯.  北京師范大學學報(社會科學版). 2009(06)
[10]走向專業(yè)的聽評課:有“質”有“量”的課堂觀察[J]. 付黎黎.  當代教育科學. 2009(10)

博士論文
[1]對外漢語口語課堂話語互動研究[D]. 李云霞.東北師范大學 2017
[2]課堂有效教學的師生互動行為研究[D]. 張紫屏.上海師范大學 2015

碩士論文
[1]多元互動模式下的對外漢語中級口語教學研究[D]. 于方娟.渤海大學 2017
[2]對外漢語中級口語課堂師生互動研究[D]. 張延文.上海師范大學 2017
[3]對外漢語教學課堂師生互動有效性研究[D]. 郭瑩瑩.河南大學 2016
[4]基于課堂觀察的對外漢語課堂交際性量化研究[D]. 高在慧.上海師范大學 2016
[5]基于COLT量表的對外漢語課堂實證研究[D]. 敬晶.西北師范大學 2016
[6]對外漢語課堂教學的互動性研究[D]. 徐姣.江西師范大學 2015
[7]基于FIAS的對外漢語初級漢語課課堂互動調(diào)查報告[D]. 李卓.上海外國語大學 2014
[8]對外漢語初級口語互動式教學研究[D]. 盧海蓉.湖南大學 2014
[9]對外漢語聽說課師生言語互動研究[D]. 李曉燕.南京師范大學 2014
[10]漢語作為第二語言教學中的師生互動教學策略[D]. 李家蘭.蘇州大學 2013



本文編號：3676798