本文通過民族志課堂觀察研究方法探討了越南學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)課堂互動(dòng)特點(diǎn)、互動(dòng)與語(yǔ)言認(rèn)同和文化認(rèn)同的關(guān)系以及自我族群意識(shí)如何影響越南學(xué)生跨文化溝通傾向。首先,筆者從課堂觀察的八節(jié)課語(yǔ)料中重點(diǎn)篩選出跟越南學(xué)生言語(yǔ)行為互動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容部分,對(duì)越南學(xué)生與教師互動(dòng),包括回應(yīng)教師提問、回應(yīng)教師糾錯(cuò)反饋、主動(dòng)提問、主動(dòng)發(fā)言以及生生互動(dòng)等項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類、分析與總結(jié)出越南學(xué)生參與課堂互動(dòng)的特點(diǎn);其次從語(yǔ)言認(rèn)同與文化認(rèn)同的角度,解釋與分析越南學(xué)生課堂互動(dòng)特點(diǎn);再?gòu)淖晕易迦阂庾R(shí)、尤其是民族性格特征與價(jià)值觀念去解釋與分析越南學(xué)生跨文化溝通傾向。本研究主要發(fā)現(xiàn)是:1.越南學(xué)生在初級(jí)漢語(yǔ)課堂上積極主動(dòng)地參與師生互動(dòng);2.在生生互動(dòng)方面,依賴與傾向于越南同伴的互動(dòng)而極少與其他國(guó)家學(xué)生互動(dòng);3.課堂互動(dòng)提供的平臺(tái)與途徑有助于越南學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言與文化的雙重認(rèn)同,同時(shí)語(yǔ)言與文化認(rèn)同的發(fā)展過程促使越南學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng);4.越南學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)課堂互動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈自我族群意識(shí);5.越南學(xué)生強(qiáng)烈的自我族群意識(shí),尤其是民族性格特征和價(jià)值觀念對(duì)他們的跨文化溝通傾向有直接影響:越南同伴在參與課堂互動(dòng)上互相協(xié)助,較為團(tuán)結(jié),對(duì)其他國(guó)家學(xué)生則... 

【文章來源】：華南理工大學(xué)廣東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－１越南學(xué)生之間的互動(dòng)圖??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]越南學(xué)生漢語(yǔ)課堂的口語(yǔ)習(xí)得情況考察與分析[D]. 武氏薔薇.華中科技大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3526658