漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞“能”和“會(huì)”是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)之一,是留學(xué)生需掌握和熟練運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。而“能”和“會(huì)”的義項(xiàng)具有一定復(fù)雜性。它們部分義項(xiàng)重合,“能”、“會(huì)”可互換,而在部分義項(xiàng)上,又涇渭分明,不可互換。這些常常造成留學(xué)生在習(xí)得時(shí)的困惑與偏誤。印尼的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者也同樣。再加上印尼語(yǔ)里與漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞“能”、“會(huì)”相對(duì)應(yīng)的成分有相似處,但又不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,一定程度上加大了印尼學(xué)生習(xí)得能愿動(dòng)詞“能”和“會(huì)”的難度。鑒于此,本文在前人研究基礎(chǔ)上,主要對(duì)處于初級(jí)、中級(jí)漢語(yǔ)水平的印度尼西亞留學(xué)生習(xí)得能愿動(dòng)詞“能”和“會(huì)”時(shí)的各類(lèi)偏誤做了較為細(xì)致的考察,嘗試找出他們運(yùn)用“能”、“會(huì)”的主要偏誤類(lèi)型與造成這些偏誤的可能原因,并給出了一些相應(yīng)的教學(xué)建議。全文共分五章。第一章為緒論,指出了選題緣由與研究意義,并介紹了研究現(xiàn)狀,以及本文的研究思路與研究方法等。第二章在前人研究基礎(chǔ)上,結(jié)合工具用書(shū)和漢語(yǔ)教材中“能”、“會(huì)”的義項(xiàng)釋義,從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)角度對(duì)能愿動(dòng)詞“能”與“會(huì)”的語(yǔ)義、語(yǔ)法特征做了比較與分析,獲得了“能”和“會(huì)”的共有換義項(xiàng)與不同義項(xiàng),以及在句法形式上的一致性與差異,從而初步確定了對(duì)外漢語(yǔ)... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由與研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究切入點(diǎn)與研究范圍
    1.4 研究理論與研究方法
第二章 能愿動(dòng)詞“能”與“會(huì)”的比較分析
    2.1 能愿動(dòng)詞“能”“會(huì)”義項(xiàng)匯總
        2.1.1 工具用書(shū)里“能”“會(huì)”的詞條釋義
        2.1.2 漢語(yǔ)教材里“能”“會(huì)”的義項(xiàng)擇取
    2.2 基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的“能”“會(huì)”義項(xiàng)分析
        2.2.1 “能”和“會(huì)”的共有義項(xiàng)
        2.2.2 “能”和“會(huì)”的不同義項(xiàng)
    2.3 能愿動(dòng)詞“能”“會(huì)”的句法特征比較
        2.3.1 句法形式上的相同點(diǎn)
        2.3.2 句法形式上的不同處
    2.4 印尼學(xué)生“能”與“會(huì)”的習(xí)得難點(diǎn)預(yù)測(cè)
        2.4.1 語(yǔ)義方面
        2.4.2 句法形式方面
    2.5 小結(jié)
第三章 基于語(yǔ)言測(cè)試的“能”“會(huì)”習(xí)得情況考察
    3.1 基于語(yǔ)言測(cè)試的偏誤統(tǒng)計(jì)與分析
        3.1.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        3.1.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
    3.2 基于印尼學(xué)生作業(yè)的“能”“會(huì)”偏誤類(lèi)型
        3.2.1 “能”誤代“會(huì)”
        3.2.2 “能”誤代“可能”
        3.2.3 “能”與“會(huì)”錯(cuò)序
    3.3 印尼學(xué)生“能”“會(huì)”的主要偏誤和習(xí)得難點(diǎn)
        3.3.1 “能”“會(huì)”可互換義項(xiàng)方面
        3.3.2 “能”“會(huì)”不同義項(xiàng)方面
        3.3.3 “能”“會(huì)”句法上的主要偏誤
第四章 偏誤原因分析及教學(xué)策略
    4.1 偏誤原因
        4.1.1 印尼語(yǔ)的負(fù)遷移
        4.1.2 目的語(yǔ)規(guī)則泛化
        4.1.3 教學(xué)編寫(xiě)不當(dāng)
        4.1.4 學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略
    4.2 教材編寫(xiě)與教學(xué)建議
        4.2.1 教材編寫(xiě)建議
        4.2.2 教學(xué)方法建議
        4.2.3 訓(xùn)練方式建議
第五章 結(jié)論和不足
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄 調(diào)查問(wèn)卷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)外語(yǔ)法教學(xué)中能愿動(dòng)詞的課堂設(shè)計(jì)——以“能”“會(huì)”為例[J]. 馬紅紅,馬海濤.  教育現(xiàn)代化. 2018(03)
[2]對(duì)外漢語(yǔ)教材和語(yǔ)法書(shū)對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞習(xí)得的影響[J]. 劉權(quán),陳樹(shù)峰.  佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(11)
[3]淺談“會(huì)”、“能”、“可以”的語(yǔ)用差異及能愿動(dòng)詞的教學(xué)策略[J]. 趙凌燕.  北方文學(xué)(下半月). 2012(08)

碩士論文
[1]外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者能愿動(dòng)詞混淆情況探究[D]. 張楠.山東師范大學(xué) 2018
[2]《博雅漢語(yǔ)》和《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》中能愿動(dòng)詞的編排研究[D]. 任冬廷.曲阜師范大學(xué) 2018
[3]能愿動(dòng)詞“能、會(huì)、要、可以”的偏誤分析[D]. 郭寧.鄭州大學(xué) 2018
[4]基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的韓國(guó)學(xué)生能愿動(dòng)詞習(xí)得研究[D]. 高媛.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[5]能愿動(dòng)詞“會(huì)”的缺詞偏誤分析與教學(xué)建議[D]. 王姣.河南大學(xué) 2017
[6]能愿動(dòng)詞“能、會(huì)、可以”的研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D]. 吳曉陽(yáng).蘇州大學(xué) 2017
[7]韓國(guó)學(xué)生能愿動(dòng)詞“能”“會(huì)”“可以”習(xí)得順序研究[D]. 孫華秋.曲阜師范大學(xué) 2017
[8]烏克蘭學(xué)生漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞“會(huì)”、“能”、“可以”的習(xí)得偏誤分析與教學(xué)建議[D]. 高涵良（Kakhlenko Iryna）.遼寧師范大學(xué) 2016
[9]HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中留學(xué)生使用“能”和“會(huì)”的偏誤分析[D]. 尚倩倩.陜西師范大學(xué) 2016
[10]留學(xué)生習(xí)得可能類(lèi)能愿動(dòng)詞的偏誤研究[D]. 張雅斐.黑龍江大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3319170