目前,越來越多的外國人有機(jī)會(huì)來到中國進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)以及文化交流活動(dòng)。這些活動(dòng)的形式非常豐富。其中涉及短期漢語教學(xué)的活動(dòng)和項(xiàng)目也越來越多,很多問題亟待解決。國內(nèi)外已經(jīng)有很多學(xué)者開始針對(duì)短期漢語教學(xué)進(jìn)行研究。由于短期漢語教學(xué)自身的特點(diǎn),教師需要對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。在教學(xué)中,不能照搬學(xué)習(xí)時(shí)限較長的漢語教學(xué)活動(dòng)已有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度設(shè)置等。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)針對(duì)他們對(duì)教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該從他們的來華目的,學(xué)習(xí)時(shí)限及日程安排,學(xué)習(xí)興趣等對(duì)他們進(jìn)行分析。這些分析應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)開始之前進(jìn)行。這些對(duì)于教材選擇,確定教學(xué)內(nèi)容以及順利開展教學(xué)活動(dòng)是很有幫助的。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),對(duì)于已有的短期教材進(jìn)行選擇或者自己編寫,也可以編選結(jié)合,使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。在文化教學(xué)方面,教師應(yīng)該注意學(xué)習(xí)者的文化背景,并且將中國傳統(tǒng)文化和當(dāng)今中國文化相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。另外,還應(yīng)該注意零基礎(chǔ)短期漢語教學(xué)中的教學(xué)原則,如急用先學(xué),注意使教學(xué)充滿趣味等。教師應(yīng)該注意上好第一次課,使學(xué)習(xí)者對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生興趣,除此之外,教師還應(yīng)該注意上好每一次課。筆者認(rèn)為短期漢語教學(xué)的教學(xué)效果并不是由學(xué)習(xí)者的漢語... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 緒論
    1.1 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究狀況
        1.2.2 國外短期漢語教學(xué)模式
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)研究法
        1.3.2 經(jīng)驗(yàn)結(jié)合法
2 教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)
    2.1 短期漢語學(xué)習(xí)者來華目的
    2.2 短期漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)限及日程安排
    2.3 短期漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣
        2.3.1 第一階段
        2.3.2 第二階段
        2.3.3 第三階段
    2.4 短期漢語學(xué)習(xí)者個(gè)體特征
        2.4.1 年齡
        2.4.2 文化背景
        2.4.3 團(tuán)隊(duì)規(guī)模
3 確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容
    3.1 確定零基礎(chǔ)短期漢語綜合課教學(xué)目標(biāo)
        3.1.1 短期漢語綜合課大綱分析
        3.1.2 零基礎(chǔ)短期漢語綜合課教材選用
    3.2 確定零基礎(chǔ)短期漢語綜合課教學(xué)內(nèi)容
        3.2.1 語言教學(xué)內(nèi)容
        3.2.2 文化教學(xué)內(nèi)容
4 零基礎(chǔ)短期漢語綜合課教學(xué)原則
    4.1 學(xué)習(xí)者為主體，教師為主導(dǎo)
        4.1.1 學(xué)習(xí)者角色
        4.1.2 教師角色
    4.2 急用先學(xué)
        4.2.1 教師選擇
        4.2.2 學(xué)習(xí)者要求
    4.3 趣味性
        4.3.1 教學(xué)方式的趣味性
        4.3.2 教具及教學(xué)載體趣味性
        4.3.3 多媒體教學(xué)增添趣味性
    4.4 教學(xué)中使用語言的原則
        4.4.1 對(duì)于方言的態(tài)度
        4.4.2 限制使用外語
    4.5 上好第一次課和上好每一節(jié)課
        4.5.1 上好第一次課
        4.5.2 上好每一次課
5 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]不同認(rèn)知風(fēng)格留學(xué)生的漢語課堂學(xué)習(xí)需求分析[J]. 吳思娜,劉芳芳.  語言教學(xué)與研究. 2009(04)
[2]國外外語教師角色嬗變之溯源[J]. 劉麗平.  國外理論動(dòng)態(tài). 2009(05)
[3]非母語語音短期學(xué)習(xí)的年齡效應(yīng)[J]. 梅磊磊,李燕芳,黃仕志,薛貴,陳傳升,董奇.  心理發(fā)展與教育. 2008(03)
[4]明德模式與中國大陸高�；A(chǔ)漢語教學(xué)常規(guī)模式之比較——兼談漢語教學(xué)的精英模式與大眾模式的差異和互補(bǔ)[J]. 曹賢文.  暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(04)
[5]“明德模式”研究述評(píng)[J]. 王學(xué)松.  語言文字應(yīng)用. 2007(S1)
[6]淺議零起點(diǎn)班短期漢語教學(xué)[J]. 董小琴.  語文學(xué)刊. 2007(17)
[7]試論第二語言教學(xué)教師作用的演變[J]. 張蓓.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2007(S2)
[8]針對(duì)初中級(jí)歐美漢語學(xué)習(xí)者的短期口語課堂教學(xué)思考[J]. 王靜.  語言教學(xué)與研究. 2007(05)
[9]近20年短期速成初級(jí)漢語教材發(fā)展概覽[J]. 李明.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版). 2007(03)
[10]淺談留學(xué)生漢語短期班存在的問題與解決對(duì)策[J]. 孫毅.  沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(01)



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