長期以來,我國“作文教學”領(lǐng)域存在著嚴重的問題與危機。這不僅表現(xiàn)在課程、教材、教學等各個層面,也表現(xiàn)在從學術(shù)界到一線教師的寫作知識中�？v觀當前我國中小學寫作教學存在著的內(nèi)容玄虛、教法陳舊、評價籠統(tǒng)以及寫作教學的“不作為”現(xiàn)象。從實質(zhì)上看,都與寫作知識的陳舊僵化以及寫作知識生產(chǎn)的滯后有關(guān)。從中外寫作課程發(fā)展軌跡看,大致經(jīng)歷著三種“范式轉(zhuǎn)換”：即從上世紀六十年代以前的傳統(tǒng)的“文章寫作”,到七十年代開始的“過程寫作”,再到上世紀八九十年代就開始醞釀發(fā)展著的“交際語境寫作”。這三種寫作課程范式,都引起了當時寫作課程與教學的重大變革�？上У氖�,我國的寫作課程與教學狀況,仍停留在“文章寫作”階段。本研究將以“寫作課程范式”為線索,具體梳理、論證和重構(gòu)三種主要范式下,人類對于寫作的認識以及它們各自的知識要素、理論依據(jù)、課程內(nèi)容、教學策略的變化,并試圖構(gòu)建一種基于整合思路的寫作課程內(nèi)容新框架。本研究共有三個部分六章內(nèi)容,按照“導論-分論-結(jié)論”的思路展開。第一章“寫作課程范式導論”。從我國當前的作文教學困境說起,循著“作文教學—寫作課程—課程內(nèi)容—寫作知識”思路,一步步探源歸因于：“寫作課程知識的陳舊... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：261 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

與一線教師們進行教研活動的剪影

圖3一2思維過程和寫作過程的互動關(guān)系圖寫作從本質(zhì)上講，就是作者針對某個話題進行思維的過程，是他觀察、、聯(lián)想、推理、概括、綜合、評價的過程。寫作反過來又可以促進學力的成長。寫作和思維是一個互惠互動互益共生的過程。(三)思維作為寫作課程內(nèi)容目前各國都把寫作思維訓練作為學校教育的最重要內(nèi)容予以高度重視

2.4起草:在紙上寫下來(寫草稿)2.5修改:再檢查你的觀點(修改草稿)2.6修改:形成段落(運用好的段落)2.7修改:讓句子流暢，使得段落流暢2.8編輯或校對:檢查細節(jié)，編輯草稿、2.9出版和呈現(xiàn):分享你的作品整個教材內(nèi)容是結(jié)合著例文并一步步教學生學會自己按照一步驟進行操練，整個單元可能需要數(shù)周的時間，每個環(huán)節(jié)的訓練有學實踐訓練環(huán)節(jié)。過程寫作的階段和步驟

【參考文獻】：
期刊論文
[1]語文課程研究的范式轉(zhuǎn)型——從學科性質(zhì)到課程理解再到課程開發(fā)[J]. 榮維東.  語文建設(shè). 2009(12)
[2]語文教學內(nèi)容的確定性及其面臨的問題[J]. 王榮生.  語文學習. 2009(09)
[3]關(guān)于“寫作”和“寫作教學”問題[J]. 李海林,榮維東.  中學語文教學. 2009(09)
[4]關(guān)于“作文”或“寫作”的正名[J]. 李海林,榮維東.  中學語文教學. 2009(08)
[5]新課標的公布及對語文教學的影響[J]. 倪文錦.  中學語文教學. 2009(07)
[6]語文教學的去知識化和技能化傾向——六十年語文教育最大的失[J]. 倪文錦.  語文建設(shè). 2009(Z1)
[7]從技能訓練到策略教學的發(fā)展趨勢[J]. 倪文錦.  中華活頁文選(教師版). 2009(06)
[8]“理性反思、科學實踐”:語文課改走在路上——近五年來語文課程研究熱點綜述與趨勢分析[J]. 榮維東,于龍.  課程.教材.教法. 2009(06)
[9]美國2011年NAEP寫作試題編制研究[J]. 魏小娜.  外國中小學教育. 2009(05)
[10]國外作文教學實驗結(jié)果綜述[J]. 榮維東,朱建軍.  語文建設(shè). 2009(05)

博士論文
[1]語文科真實寫作教學研究[D]. 魏小娜.西南大學 2009
[2]知識分類學習論和教學論在作文教學中的應用研究[D]. 何更生.華東師范大學 2001



本文編號：3107635