漢語是有聲調的語言,且漢語聲調有區(qū)別意義的作用。漢語有四種聲調類型,還有輕聲。不同聲調類型相互組合會產(chǎn)生語流音變的現(xiàn)象。因此,對于來自非聲調語言國家的漢語學習者來說,漢語聲調的學習是重點也是難點。來自中亞地區(qū)國家的漢語學習者普遍有俄語的語言背景,而俄語是非聲調語言。針對中亞地區(qū)漢語語音教學的研究發(fā)現(xiàn),中亞地區(qū)漢語學習者往往容易掌握漢語單音節(jié)聲調的發(fā)音,但當單音節(jié)進入雙音節(jié)或多音節(jié),甚至是語流中時,學生往往會出現(xiàn)很多聲調上的偏誤。本研究以漢語的雙音節(jié)聲調組合為考察點,以22位有俄語背景的初級漢語水平的哈薩克斯坦留學生為研究對象,以實驗語音學為基礎,借助語音實驗軟件Praat分析實驗對象的錄音語料,從實驗對象的漢語雙字調調型和調域兩個方面,探究了實驗對象的聲調偏誤,并從多個方面分析了偏誤成因,為來自中亞地區(qū)留學生漢語聲調的教學和操練提出了建議。本文一共分為六章。第一章是緒論,主要介紹了本研究的研究背景、選題緣由、國內外研究綜述、選題意義、研究內容和目標,以及研究方法和思路。第二章介紹了本研究的實驗設計,包括實驗目的、實驗對象、實驗過程和實驗語料。第三章從漢語雙字調的16種聲調組合情況出發(fā),... 

【文章來源】：廣西民族大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

Praat操作窗口

圖 2-2 Praat 操作窗口在實際的錄音過程中出現(xiàn)了很多問題，例如錄音環(huán)境中突然出現(xiàn)人的吵鬧聲，進聲音等，好在并未影響錄音效果。此外，有些學生聲音太小，錄音不符合要求，只新錄第二遍。有些學生面對陌生的老師（筆者請了另一位老師幫忙錄音），情緒特

圖 3-1 “陰+陰”前字基頻曲線圖（哈 vs 中）圖 3-1 的基頻曲線顯示，初級哈薩克斯坦留學生的“陰+陰”雙音節(jié)聲調組合中前字的音高值圍繞 206 赫茲上下起伏，起伏范圍約在 200—210 赫茲之間，調型總體呈現(xiàn)平穩(wěn)圖 3-2 “陰+陰”后字基頻曲線圖（哈 vs 中）

【參考文獻】：
期刊論文
[1]對俄語背景者漢語聲調習得偏誤的實驗研究[J]. 高玉娟,李寶貴.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2018(05)
[2]坦桑尼亞初級漢語學習者雙字調感知研究[J]. 徐麗華,胡偉杰,鄭園園.  漢語應用語言學研究. 2017(00)
[3]中亞及俄羅斯留學生漢語語音習得偏誤研究綜述[J]. 張娟,楊新璐.  赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版). 2016(07)
[4]哈薩克斯坦留學生漢語單字聲調習得實驗對比分析[J]. 郭燕霞.  現(xiàn)代語文(學術綜合版). 2016(04)
[5]漢語哈薩克語音位系統(tǒng)對比與對外漢語教學[J]. 劉雙雙.  華中師范大學研究生學報. 2015(03)
[6]俄羅斯留學生漢語聲調偏誤研究[J]. 徐瑾.  佳木斯大學社會科學學報. 2006(03)
[7]中介語理論與外國人學習漢語的語音偏誤分析[J]. 魯健驥.  語言教學與研究. 1984(03)

碩士論文
[1]初中級蒙古國留學生漢語聲調學習的實驗研究及教學建議[D]. 李悅.內蒙古師范大學 2017
[2]哈薩克斯坦留學生漢語一級元音習得聲學分析[D]. 趙中興.伊犁師范學院 2017
[3]哈薩克斯坦學生語音偏誤分析及教學對策[D]. 高潔.華中師范大學 2017
[4]韓國學生漢語聲調習得的實驗研究[D]. 劉涓.天津師范大學 2017
[5]菲律賓學生漢語聲調習得實驗研究[D]. 肖玉飛.暨南大學 2016
[6]初級階段東干留學生雙字調發(fā)音實驗研究[D]. 霍亞玲.西北師范大學 2016
[7]東干留學生習得漢語單字調與雙字調的實驗研究[D]. 徐超.西北師范大學 2016
[8]俄羅斯留學生漢語連讀變調的實驗語音學分析[D]. 曲珊珊.黑龍江大學 2016
[9]德語為母語的初級學習者漢語雙音節(jié)聲調習得實驗研究[D]. 滕悅.北京外國語大學 2014
[10]馬來西亞學生習得漢語單字調與雙字調的實驗研究[D]. 周天龍.天津師范大學 2014



本文編號：3106227