“被”字句在對外漢語教學中,既是重點又是難點。已有的大量研究表明,日本學生在習得“被”字句過程中,表現出了獨特性,由于母語的負遷移,會出現不同于別國學生的偏誤。本文第一章是對先行研究的梳理。第二章參考前人對日語被動句和可以進入日語被動句的動詞的分類,從日語的角度出發(fā)對比日語被動句和漢語“被”字句,找出日語被動句和漢語“被”字句的對應和不對應的部分。第三章針對每一對比項設計問題,制成問卷,發(fā)放給各層級。然后統(tǒng)計各層級各對比項的正確率,研究“被”字句的掌握情況。從調查結果中可以得出各層級對謂語動詞為作用動詞和思考動詞的漢語“被”字句掌握得較好,以及謂語動詞為授予動詞等的漢語“被”字句各層級都掌握得不好。第四章主要是針對存在問題的漢語表達提出教學建議讓學生扎實掌握漢語“被”字句。最后第五章本文得出六點面向日本學生進行漢語“被”字句教學時需要強調的重點。 

【文章來源】：上海外國語大學上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：101 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究意義
    1.3 研究現狀
        1.3.1 日語被動句本體研究概況
        1.3.2 漢語“被”字句研究概況
        1.3.3 日漢被動句對比研究概況
        1.3.4 對日“被”字句教學研究概況
    1.4 本文研究對象及用詞說明
    1.5 研究方法
    1.6 語料來源
第二章 日語被動句與漢語“被”字句比較分析
    2.1 日語直接被動句與漢語“被”字句的比較分析
        2.1.1 [人+人]類
        2.1.2 [人+物]類
        2.1.3 [物+物]類
        2.1.4 [物+人]類
        2.1.5 [物+φ]類
    2.2 日語物主被動句與漢語“被”字句比較分析
        2.2.1 一般情況的分析
        2.2.2 特殊情況的分析
    2.3 日語間接被動句與漢語“被”字句比較分析
        2.3.1 [人+人]類
        2.3.2 [人+物]類
    2.4 小結
第三章 調查問卷及結果分析
    3.1 調查情況說明
        3.1.1 調查對象及基本情況
        3.1.2 調查重點
        3.1.3 調查問卷說明
    3.2 問卷統(tǒng)計結果分析
        3.2.1 影響因素主要為是否含有遭受義
        3.2.2 影響因素主要為謂語動詞的意義
        3.2.3 影響因素主要為施事者的性質
        3.2.4 影響因素為施事者的人稱
        3.2.5 影響因素為施事者和受事者的關系
        3.2.6 其他影響因素
    3.3 調查結果總結
        3.3.1 日本學生掌握較好的漢語表達
        3.3.2 日本學生存在問題的漢語表達匯總
第四章 “被”字句及相關漢語表達的教學建議
    4.1 影響因素為是否含有遭受義
    4.2 影響因素為謂語動詞的意義
    4.3 影響因素為施事者的性質
    4.4 影響因素為施事者的人稱
    4.5 影響因素為施事與受事的關系
    4.6 影響因素為其他
第五章 、結論
用例出處
參考文獻
附錄一 ：大綱中的被動句語法條目
附錄二 ：上海外國語大學進修生教材中“被”字句匯總
附錄三 ：第三章各日語被動句類型所對應的題號
附錄四 ：調查問卷



本文編號：3081653